从启蒙到研究，思政课一体化如何 “层层递进”？专家给出三大关键方法论

11月16日，第七届大中小学思政课一体化建设学术研讨会在沪举行。与会人员聚焦锚定“十五五”规划，研讨深入推动新时代学校思想政治工作提质增效。

破解内容体系“倒置”难题

清华大学首批文科资深教授、教育部高校思政课教指委咨询委员会主任吴潜涛教授强调，社会主义核心价值观融入思政课一体化建设的命题具有高度的复合性、综合性，要从为什么、是什么、怎么样和怎么办四个维度，深刻把握这一命题的核心要义、主要依据、根本原则和基本规律。

国务院马克思主义理论学科评议组成员、华中师范大学马克思主义学院万美容教授认为，思政课一体化建设是一个有机贯通、纵横交织的系统工程，关键在于构建思政课的内容体系，要以党的创新理论为核心，运用系统思维、科学方法合理设置学段目标，化解内容体系“倒置”难题。

教育部高校思想政治理论课教学指导委员会委员、武汉大学马克思主义学院原院长佘双好教授指出，党的十八大以来，习近平总书记先后20余次就思政课建设作出重要论述，从观念、本质、原则和领域等十个方面系统深化、全面拓展，为新时代思政课教学理论奠定了基本框架。

要一体化、系统化，不能碎片化

国务院马克思主义理论学科评议组召集人，新疆大学“博峰战略人才”、马克思主义学院教授骆郁廷强调，提升思想引领力是大中小学思政课的首要任务，要循学段、发育和成长之序，增进学生的思想启蒙、思想认知和思想觉悟，把思政课一体化建立在学生认知能力发展的基础之上。

教育部高校思政课教指委委员、中国人民大学马克思主义学院刘建军教授区分了从幼儿园到研究生六个阶段的思想政治教育的学段类型，认为思想政治教育的重点应从以启蒙性、体验性教育为主，到常识性、知识性教育为主，再到理论性、研究性教育为主，层层递进、逐级上升。

教育部高校思政课教指委委员、吉林大学马克思主义学院院长吴宏政教授运用辩证法阐释一体化螺旋上升的原理，指出人的认识经历了从表象到知识、再到思想的逐步深化过程，应推动学生从“知其然”走向“知其所以然”，从熟知迈向真知。

一体化中的“一、二、三、四、五”

国务院马克思主义理论学科评议组成员兼秘书长，清华大学马克思主义学院艾四林教授提出了历史与逻辑、主体性和主体间性、理论与实践相统一的三大方法论，强调理清不同学段、不同内容的演进次序，处理好“异”与“同”、“一”与“多”的关系，以教师队伍建设推动课程讲准、讲深、讲透和讲活，将一体化建设从历时性推进转为共时性推进。

教育部高校思政课教指委委员，西南大学党委常委、副校长白显良教授认为“怎么看”的问题决定了“怎么办”，要以整体意识、学段意识、进阶意识和规划意识认识思政课一体化建设的方方面面。

国务院马克思主义理论学科评议组成员、西安交通大学马克思主义学院院长燕连福教授强调，坚持方向性、结合性、递进性、合力性和全面性思维，要抓住“一个方向”，用好“两个课堂”，聚焦“三个学段”，建好“四支队伍”，抓好“五育并举”，让学生“动起来”“听起来”“悟起来”。

教育部高校思政课教指委委员、同济大学马克思主义学院院长徐蓉教授提出了思政课一体化建设的元问题，主张以系统构建、实现机制和实践困境的问题导向，审视一体化建设的长期与短期、全局与局部问题，推动一体化内在矛盾的纾解。

本次论坛由华东师范大学马克思主义学院、华东师范大学马克思主义研究院、教育部大中小学思政课一体化共同体（上海）和上海“大思政课”建设整体试验区（华东师范大学-普陀区）主办，《思想理论教育》编辑部、《思想政治课研究》编辑部和华东师范大学大中小学思政课一体化建设研究中心共同承办。会上还发布了《大中小学思政课一体化建设发展报告（2025）》。大中小学思政课一体化建设学术研讨会连续七年成功举办，为深入学习贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示、加强全国思想政治教育学界交流合作搭建了重要平台，对推动大中小学思政课一体化改革创新、思政课建设内涵式发展、推进教育科技人才一体化发展具有重要意义。

原标题：《思政课一体化建设的难点在哪里，如何破题？》

来源：作者：解放日报 王多