文|教而育之
天天大会小会讲减轻学生课业负担的,是学校领导;
每次考试后,按学生考试成绩给教师排名的,还是学校领导!
高唱学生减负调,却按学生考试成绩给教师排名,这真是莫大的讽刺!在不少中小学校,都发生过这种魔幻的事情,学校领导上午在家长会上承诺 “不布置书面家庭作业”,老师们下午就接到通知 “期末成绩要和隔壁学校PK,排名后三位要谈话”。
一边高喊严禁以考试成绩给学生排名,一边却用升学率、平均分、及格率给教师打分、排队、末位淘汰;一边要求关注学生全面发展,一边在教师考核表上,教学成绩一栏权重高达70%; 一边倡导尊重教育规律,一边用冰冷的数据把教育变成流水线上的KPI。 这不是讽刺,是什么? 教师不是不想减负,而是不敢减负。 因为一旦学生成绩下滑,轻则被约谈、扣绩效,重则失去评优资格,甚至面临岗位调整。于是,“减负”成了挂在墙上的标语,而“提分”才是教室里的真实信仰。
一边是“减负”口号喊的震天响,而另一边却总是简单粗暴的拿学生考试成绩给老师排名,这难道不是个笑话吗?关于减轻中小学生课业负担这件事,国家非常重视,你知道“减负”是从什么时候开始的吗?为何学生负担越减越重?如何才能真正减轻学生课业负担?
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“减负”70年,为何学生负担越来越重?
如果你认为“减负”是近些年才提出来的,那就大错特错了,关于减轻中小学生课业负担这件事,中国已经搞了整整70年!
1955年7月1日,教育Bu发出《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》,这是中华人民共和国成立后的第一个“减负令”,自此揭开了中国减轻中小学生课业负担的历史。
1986年1月,国家教委、国家出版局和国家工商局联名颁布《关于严禁擅自编写、出版、销售学生复习资料的规定》,开始了第二轮“减负”。
2007年10月,十七大报告中明确要求“更新教育观念,深化教育内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质”。
2021年7月,国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”政策正式发布。
从1955年7月中国第一个“减负令”开始,减轻中小学生课业负担这件事,我们已经做了整整70年,可中小学生的课业负担真正减轻了吗?
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其实真正对学业负担无感的人,是在上世纪70、80、90年代读书的人,那时候学习是学习,玩是玩,根本没有那么多作业和考试,学生课业负担越来越重是从2000年之后开始的。
究其根本原因在于,上世纪70、80、90年代读书的那一批人,确实通过读书改变了命运,他们吃到了学习的红利,而那些当时没有好好读书的人,看到读书确实能够改变命运,于是不管当年是否努力读过书,大家都一致认为“读书改变命运”是绝对可行的,于是大家就越来越卷,“鸡娃”的家长也就越来越多 。
小学一二年级取消纸笔测试,小学其他年级取消期中测试,中学生取消月考、段考;多地出台作业熔断机制,晚上9:30之后没有完成作业的,可以自动停止,老师无权批评……。近几年类似的政策越来越多,相关规定也越来越细,可学生课业负担真正减轻了吗?想必大家都有答案。
中考、高考按成绩录取学生,家长重视孩子成绩,社会各届也会按升学率给学校排名,家长要求孩子有好成绩,学校为了名将把压力施加在老师身上,而这些压力最终会传导到谁身上?
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如何才能真正减轻学生课业负担?
减负的初衷,本是剥离教育的功利外壳,让学生从题海战术中解放,让教师回归 “教书育人” 的本质。可当评价教师的核心标准依然是分数排名,当学校的办学质量仍以“升学率”论英雄,减负就成了一场自欺欺人的表演。
教师不是不想减负,而是不敢减。当绩效工资、职称晋升、评优评先都和成绩排名直接挂钩,当 “成绩差 = 教学能力弱”的标签被粗暴贴在身上,谁又敢冒着排名垫底的风险,真正落实减负?于是,我们看到了诡异的循环:学校喊着 “减负”,却把成绩压力层层传导给教师;教师顶着 “减负” 的帽子,只能偷偷把压力转嫁给学生 ,课堂上不敢多讲,就私下布置 “自愿” 的拓展作业;明面上去掉考试,就用 “练习” 变相刷题。
这场荒诞剧的根源,从来不是教师阳奉阴违,也不是政策不切实际,而是教育评价体系的双重标准。我们一边呼吁教育要五育并举,一边却用单一的分数衡量教师的价值;一边喊着要让教育回归本真,一边却用排名榜绑架学校的办学方向。
要想真正减轻学生课业负担,首先要取消按成绩给教师排名!
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教育本身就是让花成花,让树成树,你非让花变成树,或者让树变成花,过程一定痛苦,结果也不会好!一些学生品行端正,只是不擅长考试而已,你能说孩子不优秀?仅以成绩这种过于简单粗暴的评价方式来考核老师,是学生课业负担不能减轻的最根本原因,也是当下无数学生、家长、老师痛苦的根源。
70 年减负之路,我们喊过无数口号、出台过诸多政策,却始终绕不开评价体系这个核心症结。当教育的成败不再仅用分数定义,当教师的价值不再被排名绑架,当每个孩子的独特性都能被看见、被尊重,减负才不会是悬在空中的口号,教育才能真正回归让花成花,让树成树的本真。
愿有一天,学校的会议室里不再一边喊减负、一边排成绩;愿老师们不必在育人初心与分数压力 间左右为难;愿每个孩子都能卸下重负,在阳光下自由生长,在探索中收获热爱与成长。
减负,从来不是 “少写几道题” 那么简单,而是一场关乎教育评价、社会认知、育人理念的深刻变革。这条路或许漫长,但只要我们愿意放下功利心,敬畏教育规律,尊重每个教育参与者的付出,就一定能走出 “越减越重” 的怪圈,让教育真正成为温暖而有力量的事业。
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