“减负”口号震天响，教师排名看成绩！这难道不是个笑话吗？

文｜教而育之

天天大会小会讲减轻学生课业负担的，是学校领导；

每次考试后，按学生考试成绩给教师排名的，还是学校领导！

高唱学生减负调，却按学生考试成绩给教师排名，这真是莫大的讽刺！在不少中小学校，都发生过这种魔幻的事情，学校领导上午在家长会上承诺 “不布置书面家庭作业”，老师们下午就接到通知 “期末成绩要和隔壁学校PK，排名后三位要谈话”。

一边高喊严禁以考试成绩给学生排名，一边却用升学率、平均分、及格率给教师打分、排队、末位淘汰；一边要求关注学生全面发展，一边在教师考核表上，教学成绩一栏权重高达70%； 一边倡导尊重教育规律，一边用冰冷的数据把教育变成流水线上的KPI。 这不是讽刺，是什么？ 教师不是不想减负，而是不敢减负。 因为一旦学生成绩下滑，轻则被约谈、扣绩效，重则失去评优资格，甚至面临岗位调整。于是，“减负”成了挂在墙上的标语，而“提分”才是教室里的真实信仰。

一边是“减负”口号喊的震天响，而另一边却总是简单粗暴的拿学生考试成绩给老师排名，这难道不是个笑话吗?关于减轻中小学生课业负担这件事，国家非常重视，你知道“减负”是从什么时候开始的吗？为何学生负担越减越重？如何才能真正减轻学生课业负担？

“减负”70年，为何学生负担越来越重？

如果你认为“减负”是近些年才提出来的，那就大错特错了，关于减轻中小学生课业负担这件事，中国已经搞了整整70年！

1955年7月1日，教育Bu发出《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》，这是中华人民共和国成立后的第一个“减负令”，自此揭开了中国减轻中小学生课业负担的历史。

1986年1月，国家教委、国家出版局和国家工商局联名颁布《关于严禁擅自编写、出版、销售学生复习资料的规定》，开始了第二轮“减负”。

2007年10月，十七大报告中明确要求“更新教育观念，深化教育内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。

2021年7月，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式发布。

从1955年7月中国第一个“减负令”开始，减轻中小学生课业负担这件事，我们已经做了整整70年，可中小学生的课业负担真正减轻了吗？

其实真正对学业负担无感的人，是在上世纪70、80、90年代读书的人，那时候学习是学习，玩是玩，根本没有那么多作业和考试，学生课业负担越来越重是从2000年之后开始的。

究其根本原因在于，上世纪70、80、90年代读书的那一批人，确实通过读书改变了命运，他们吃到了学习的红利，而那些当时没有好好读书的人，看到读书确实能够改变命运，于是不管当年是否努力读过书，大家都一致认为“读书改变命运”是绝对可行的，于是大家就越来越卷，“鸡娃”的家长也就越来越多 。

小学一二年级取消纸笔测试，小学其他年级取消期中测试，中学生取消月考、段考；多地出台作业熔断机制，晚上9:30之后没有完成作业的，可以自动停止，老师无权批评……。近几年类似的政策越来越多，相关规定也越来越细，可学生课业负担真正减轻了吗？想必大家都有答案。

中考、高考按成绩录取学生，家长重视孩子成绩，社会各届也会按升学率给学校排名，家长要求孩子有好成绩，学校为了名将把压力施加在老师身上，而这些压力最终会传导到谁身上？

如何才能真正减轻学生课业负担？

减负的初衷，本是剥离教育的功利外壳，让学生从题海战术中解放，让教师回归 “教书育人” 的本质。可当评价教师的核心标准依然是分数排名，当学校的办学质量仍以“升学率”论英雄，减负就成了一场自欺欺人的表演。

教师不是不想减负，而是不敢减。当绩效工资、职称晋升、评优评先都和成绩排名直接挂钩，当 “成绩差 = 教学能力弱”的标签被粗暴贴在身上，谁又敢冒着排名垫底的风险，真正落实减负？于是，我们看到了诡异的循环：学校喊着 “减负”，却把成绩压力层层传导给教师；教师顶着 “减负” 的帽子，只能偷偷把压力转嫁给学生 ，课堂上不敢多讲，就私下布置 “自愿” 的拓展作业；明面上去掉考试，就用 “练习” 变相刷题。

这场荒诞剧的根源，从来不是教师阳奉阴违，也不是政策不切实际，而是教育评价体系的双重标准。我们一边呼吁教育要五育并举，一边却用单一的分数衡量教师的价值；一边喊着要让教育回归本真，一边却用排名榜绑架学校的办学方向。

要想真正减轻学生课业负担，首先要取消按成绩给教师排名！

教育本身就是让花成花，让树成树，你非让花变成树，或者让树变成花，过程一定痛苦，结果也不会好！一些学生品行端正，只是不擅长考试而已，你能说孩子不优秀？仅以成绩这种过于简单粗暴的评价方式来考核老师，是学生课业负担不能减轻的最根本原因，也是当下无数学生、家长、老师痛苦的根源。

70 年减负之路，我们喊过无数口号、出台过诸多政策，却始终绕不开评价体系这个核心症结。当教育的成败不再仅用分数定义，当教师的价值不再被排名绑架，当每个孩子的独特性都能被看见、被尊重，减负才不会是悬在空中的口号，教育才能真正回归让花成花，让树成树的本真。

愿有一天，学校的会议室里不再一边喊减负、一边排成绩；愿老师们不必在育人初心与分数压力 间左右为难；愿每个孩子都能卸下重负，在阳光下自由生长，在探索中收获热爱与成长。

减负，从来不是 “少写几道题” 那么简单，而是一场关乎教育评价、社会认知、育人理念的深刻变革。这条路或许漫长，但只要我们愿意放下功利心，敬畏教育规律，尊重每个教育参与者的付出，就一定能走出 “越减越重” 的怪圈，让教育真正成为温暖而有力量的事业。