广西
当学生用AI整理学科笔记、生成参赛创意作品已成为常态，AI不再是课堂外的“新鲜事物”，而是融入学习全流程的核心工具。教育部明确提出“要引导学生合理利用人工智能提升学习效率与创新能力”，这意味着当代学生的AI研学，关键不在于掌握复杂技术，而在于学会“让AI为学习服务”。
南宁ACMALL科技艺术中心的AI研学课程，正通过聚焦“工具应用、创意赋能、伦理规范”三大方向，为学生搭建起AI与学习融合的桥梁，让技术真正成为学习的“助推器”。
01、工具思维——让AI成为学习效率的“放大器”
学生学习中，AI最基础也最核心的应用，是解决“重复性、低效性”学习任务。比如整理语文古诗鉴赏要点时，AI可快速汇总不同版本解读；分析数学错题时，AI能分类归纳易错知识点；甚至撰写物理实验报告的“数据记录”部分，AI也能协助梳理表格、生成初步分析。
这种应用的关键，是培养学生的“工具思维”——知道在什么学习场景用什么AI工具，如何设定精准指令让AI输出有用结果。ACMALL的课程从不追求“教学生写代码”，而是通过模拟“整理学科资料”“分析实验数据”等真实学习场景，引导学生判断：“用AI整理笔记时，该补充哪些学科术语让结果更精准？”“用AI分析错题时，如何筛选关键信息避免冗余？”这种训练，本质是让学生把AI当成“高效学习助手”，而非被动等待结果的“黑箱”。
02、创作赋能——用AI打开创意表达的“新通道”
从设计班级文化海报，到完成历史“假如我是古代谋士”的创意写作，再到参加科技比赛的作品构思，AI正成为学生创意表达的“灵感伙伴”。但“AI生成”不等于“学生创作”，真正有价值的应用，是学生将自身思考与AI结合——比如用AI生成海报初稿后，根据学科知识（如历史海报需符合时代风格）调整细节；用AI辅助创意写作时，明确“人物性格”“情节走向”等核心设定，让AI输出贴合自身想法的内容。
ACMALL的AI研学课程，正是围绕“AI+创作”的逻辑展开：不直接让学生“用AI出作品”，而是引导他们先明确“学习目标与创作需求”——比如要完成“环保主题手抄报”，先让学生梳理环保知识点、确定设计风格，再用AI生成素材，最后通过手动调整实现“AI辅助+个人创意”的融合。这种模式，既避免了学生对AI的“过度依赖”，又让AI成为打开创意边界的“钥匙”，让学习中的设计、写作、创作更具个性与深度。
03、伦理认知——建立AI使用的“安全边界”
随着AI在作业、参赛中的应用增多，“如何正确用AI”成为不可忽视的问题：用AI生成作文后是否需要标注？如何辨别AI内容中的错误信息？怎样避免过度依赖AI导致自主思考能力退化？这些“伦理问题”，是学生AI研学中必须补上的一课。
ACMALL的课程始终将“AI伦理”融入实践：在模拟“参赛作品创作”场景时，明确要求学生标注“AI辅助部分”；在“用AI整理学科资料”后，引导学生对比教材验证信息准确性；甚至通过“AI生成内容与自主写作对比”的活动，让学生直观感受“AI的便捷性与自主思考的不可替代性”。这种教育，本质是帮学生建立AI使用的“安全边界”——既不排斥技术，也不盲从技术，始终保持对AI内容的辨别力与自主思考的主动性。
当AI与学习的融合越来越深，学生的AI研学绝非“跟风学技术”，而是培养“用AI解决学习问题”的核心能力。ACMALL的实践证明，好的AI研学，能让学生既会用AI提升效率、打开创意，又能守住伦理底线，真正实现“AI为学习赋能，而非替代学习”。这才是当代学生面对AI时，最该具备的核心素养。
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