活动育人实践——将歌声融入生活，用“飞歌三十分”激活班级

最初我是为了配合学校搞元旦文艺晚会，开始摸索“以活动聚人心”的路子——“飞歌三十分”便是其中最扎根日常、也最见效果的，也成了我每天班级管理最喜欢的环节。

将歌声融入生活。

一、“飞歌”是从“散班”到“活班”的破局点

每届新生入学，我都会先观察至少一个月：课堂上，眼神亮着的学生不多；课间，要么是小团体扎堆闲聊，要么是独来独往刷手机；连班委选举这样的事，都要反复动员才有人怯生生举手。

就像学生在文章里写的那样：“总觉得‘职高也就这样了’，日子过得没滋没味。”这种“散”，不是纪律问题，而是学生对“班级”没归属感，对“学习”没劲头。光靠说教没用，靠严厉管纪律也只能治标。

之前我试过组织班会、搞学习小组，有效果，但有限，达不到预期。

直到学校“一二九”红歌赛——与其把这当成“任务”派给学生，不如借着这个由头，把“唱歌”变成日常。

于是“飞歌三十分”定了下来：上午第一节课预备铃十分钟，下午第一节课预备铃十分钟，晚自习第一节课十分钟（包括部分班主任课和晚自习时间），就是学生尽情唱歌。

唱歌不用“怕错”，也不分“好坏”，哪怕五音不全，跟着哼也能参与。对那些怕回答问题、怕表现自己的学生来说，这是最没有压力的“集体活动”。

事实也确实如此，马玉琼写道，“起初大家都放不开，你推我搡的，有人扯着嗓子跑调，逗得全班笑成一团”，但就是这阵笑声，打破了班级里的沉闷——原来不用端着“认真”的架子，同学之间也能有自然的互动。散班由此破局。

二、班主任先“搭台”，再让学生“唱戏”

有班主任觉得“搞活动麻烦”，要么全甩给学生，最后不了了之；要么自己全包，累得够呛还落不着好。

这六届“飞歌”做下来，我总结出一个核心：一带二放三尽兴。

前期班主任要“手把手带”，搭好框架、做好示范，等学生找到节奏，再彻底放手。最关键的，唱歌尽兴，释放情绪。

1. 从“儿歌+红歌”起步，降低参与门槛

刚启动“飞歌三十分”时，最忌讳一上来就选难唱、严肃的歌。我每届都从学生熟悉的儿歌、旋律简单的红歌入手：从《白龙马》《让我们荡起双桨》唱起，后来几届也会根据当下流行，加入《孤勇者》这类他们爱哼的流行歌，但始终保留《歌唱祖国》《黄河大合唱》《我和我的祖国》《强军战歌》这类有力量的红歌。

就像马玉琼记得的那样，她说我“自己拿着谱子先唱”（她那一届还没有希沃白板那么好的设备）、用扫把棍子打指挥、带着劲儿唱——班主任的投入，学生看在眼里，才会跟着放下顾虑，一来二去，唱歌的氛围就起来了。

2. 从“被动听”到“主动管”，给学生找“角色”

让学生真正融入“飞歌”，关键是让他们有“存在感”。每届我都会在启动一两周后，找机会“推”学生一把：比如发现谁嗓子亮，就提议“你试试领唱？”；看到谁记歌词快，就让他负责“整理歌单”；连平时不爱说话的学生，也能安排他“搬音箱”——哪怕是小事，也能让他觉得“我是这个活动里的一份子”。

马玉琼就是这样从“浑浑噩噩”变成文艺委员的。她个子高，会看谱子，关键是她气质很好。头一次比赛，校领导问我，这是新来的老师吗？我表示，是学生。她不仅能站在讲台上领唱，还会主动编顺口溜帮同学记歌词：“金中都，烟飘走，古桥站着看春秋”。这一能力远胜于我。

3. 从“唱歌”到“融学”，让活动助力学习

“飞歌三十分”不只是“放松”，更要和中职学生的学习需求结合。我带的学生里，都是要走“职教高考”的路子，作文是他们的薄弱项——于是我就把“唱歌”和“作文积累”绑在一起。

这样飞歌不仅仅是生活的调味剂，也是作文培优助推发动机。

我整理100多首“能唱又能写”的歌：比如唱《青花瓷》时，让学生品“天青色等烟雨”的意境，积累古典诗词素材；唱《我的祖国》时，结合时政热点，让他们练“家国情怀”类的作文开头。刚开始做这件事，确实要花不少时间：找歌、筛歌词、写“仿写提示”，但等学生掌握了方法，就会自己延伸。还是2022届学生他们定的《卢沟谣》，主动查“卢沟桥的历史”，相应典故信手拈来，写进作文。

三、飞歌让班级更有温度

“飞歌三十分”这么多年，最让我触动的不是“拿了多少红歌赛奖项”，而是学生身上的变化，是班级里那些“看不见却摸得着”的温暖。

学生的文章里有这么个细节：排练《黄河大合唱》时，“后排男生把‘保卫家乡’唱得震天响，我笑着冲他们竖大拇指，陆老师在门口站着，也跟着点头，眼里亮闪闪的”。

其实每届都有这样的瞬间：平时懒散的男生，唱红歌时会不自觉挺直腰板；内向的女生，会跟着旋律轻轻晃头；连打扫卫生时，都有人哼着歌捡纸屑——歌声像一根线，把原本松散的个体，慢慢串成了“一家人”，让这个班活起来，有了温度。

学生在文章结尾写道，“现在下班路上哼起《卢沟谣》，就想起教室里飘着歌声的傍晚”，“当时觉得唱歌耽误学习，后来才发现，是那些歌让我觉得‘职高的日子也能很亮堂’”。

这些反馈，比任何“优秀班主任”的荣誉都实在。

其实“飞歌三十分”没什么复杂的技巧，无非是“带着真心陪学生做一件事”：从一开始的“手把手带”，到后来的“放心放手”，从“单纯唱歌”到“融学融情”，说到底，是让学生在歌声里感受到“被看见”“被重视”，感受到“班级是自己的家”，自己是班级的主人，这个班级是有温度的。

作者：陆昊（湖北省钟祥市职业教育中心 中职语文教师兼班主任）