湖南涟源：“土味”课堂 别样魅力

“龙身弧度要均匀，捆扎间隔保持约20厘米！”日前，湖南省涟源市荷塘镇中心小学的操场上，孩子们全神贯注扎制稻草秆龙，数学老师讲解几何图形，体育老师指导动作角度，美术老师同步教学“秆龙点睛”……这条源自清顺治年间的草龙，不再是尘封的非遗符号，而成为一堂融合多学科的实践课。

在涟源，这样的教学场景并非个例。近年来，涟源市以首届湖南省基础教育教学改革研究项目“乡村学校利用地方资源开展跨学科融合教学研究”为抓手，项目基地学校扎实推动非遗技艺、农耕文化、自然景观走进课堂，通过跨学科融合教学，让乡土宝藏焕发教育魅力。

非遗“破圈”，老手艺串起新课堂

“稻草、竹篾皆来自乡土，制作过程蕴含工匠精神，是农村孩子接触传统文化的最佳载体。”荷塘镇中心学校校长陈小波说。荷塘镇中心小学自2019年起开展“非遗进校园”活动，选择秆龙灯作为切入点。

在省级非遗传承人毛建军的指导下，该校教师团队开发出系列课程：劳动课学习搓绳扎龙、数学课测量弧度与计算用料、语文课创作秆龙灯故事、体育课编排舞龙动作、美术课绘制龙鳞纹样……一门非遗传统手艺，串起了多学科知识体系。

枫坪镇中心学校的傩狮舞操创意十足，外聘的非遗传承人谢宇栋先培训校内教师，把该乡镇流传的108个传统故事转化为8个操节段落；古塘乡中心学校则将梅山棕编融入美术、语文、劳动技术等课程。

这些非遗课程不仅丰富了教学形式，更带来了意外收获。枫坪镇中心学校九年级学生刘召卫曾是成绩中下游的“沉默者”，加入傩狮舞操团队并登上春晚舞台后，不仅成绩跃升至年级前列，更变得自信开朗。“非遗学习激发的内驱力，是课本无法替代的。”班主任邓爱如老师说。

扎根乡土，生产资源成为“活教材”

“家乡的一草一木，都是最好的教具。”这一理念已成为涟源乡村教师的共识。

桥头河镇中心小学以当地特产萝卜为主题，开发“响脆萝卜”劳动课程。学生从播种到收获全程参与，数学课测产计算、语文课写观察日记、科学课探究生长规律。该课程已入选国家智慧教育平台，90%以上的学生能独立完成种植。

三一学校则利用本地丰富的竹资源，开发“竹文化”系列课程：美术课绘制竹纹图案、音乐课编排竹竿舞、劳动课学习竹编技艺，城乡结对帮扶更让农村孩子的竹编作品走进城区展览。

坐拥国家地质公园资源的湄江镇长春联校，将课堂搬到山林间。“岩石探秘”“水资源探究”等科考活动中，学生亲手触摸岩层、观察地质变迁，把抽象的地理、科学知识转化为直观体验。

打破壁垒，机制创新支撑教学变革

涟源乡村教育的蜕变，离不开机制保障与多方协同。涟源投入5586万元改善乡村学校硬件，补充618名教师，补齐音乐、体育、美术等紧缺学科师资短板。

各学校纷纷建立特色保障体系，荷塘镇中心小学构建制度、资源、师资“三位一体”机制，将非遗纳入校本课程，制定三年规划，还筹建校内博物馆；桥头河镇中心小学组建由乡贤、家长和农技能手组成的教学实践组，每周开展劳动教育实践。

城乡协同亦成为突破点。涟源市教育科学研究所推动组建“项目式学习教研共同体”，通过线上平台实现城区骨干教师与乡村教师线上集体备课。“辣椒的生长”跨校项目中，乡村学生负责田间种植实践，城区学生专注数据分析，共同协作计算种植密度、记录生长曲线、撰写观察日记，城乡资源互补让教学效果倍增。

如今，荷塘镇中心小学正编写分年级秆龙灯教材，计划引入VR技术建设线上博物馆；梅山棕编、傩面狮舞等课程已成为各校名片。涟源用实践证明：乡村教育不必照搬城市模式，只要深挖本土资源、打破学科壁垒，也能培养出热爱乡土、知行合一的新时代建设者。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员  曾丹  周文宾 谭斗星 记者 阳锡叶）

作者：曾丹  周文宾 谭斗星 阳锡叶