高校创新大学英语翻译教学模式的研究

《中国语言服务发展报告（2024）》提出，2023年中国语言服务企业数量已经超过124万家，机器翻译市场产值616亿元。同时，人工智能、云计算、大语言模型等信息科技革新速度加快，使得语言服务成为世界各国新的竞争点。2025年，由北京外国语大学牵头建设的“全球语言服务平台”发布，标志着中国国家语言服务能力建设迈入新阶段。将语言服务人才培养作为导向，创新大学英语翻译教学。大学英语翻译教学应全面培养学生的英语、外事、文化、经贸、科技等综合知识，职业素养、计算机技术能力和对外交流技能等，为语言服务企业储备复合型、创新型、应用型人才。据此，高校应贯彻应用型人才培养理念，从理论和实践层面完善英语翻译人才培养体系，优化英语翻译教学内容结构、加强实践教学，全面培养能够为社会服务的人才。

实施“翻译+专业”教学模式，优化翻译知识结构。语言服务人才需要具备扎实的跨学科知识。据此，高校应推行“英语翻译+专业”教学模式，深化英语翻译与其他专业学科之间的交叉融合，优化英语翻译人才的知识结构，使其成长为具备多元化专业知识且精通英语翻译技能的复合型人才。针对不同年级学生，实施分层教学模式。针对大一和大二上学期学生，聚焦于英语翻译基础内容教学，将翻译理论、翻译技术基础知识、国际文化认知、语言服务概念作为主要教学内容；针对大二下学期到大四阶段学生，聚焦于学生知识理解能力、翻译应用技能等培养，将商务英语、计算机英语、外贸实务、国际法律、语言服务政策、“一带一路”等作为主要教学内容。教师应优化英语翻译与专业学科融合内容设计，将商贸、科技、法律、社会服务等领域的翻译难点、翻译案例、翻译策略探讨作为重点教学内容，助力学生从不同视角深化对英语翻译的理解，掌握英语翻译与专业学科内容融会贯通的学习能力。高校还可以在专业学科体系中增加英语翻译选修课程，包括法律专业课程中增加“法律文献翻译”课程；商务专业课程中增加“商务信函翻译”课程；财务管理专业课程中增加“会计英语翻译”课程；汉语言文学专业课程中增加“中国特色文化词汇翻译”课程等，引导学生从中西方文化差异视角深入理解专业知识，丰富知识储备，为日后投身不同领域职业岗位，为行业提供语言和专业服务奠定坚实的理论基础。

实施“校内+校外”教学模式，加强翻译实践教学。深入贯彻应用型人才培养理念，提升校内英语教师翻译实践能力和教学能力，加强校内英语翻译实训教学效果，同时加强与校外企业、高校的合作，拓展实践教学阵地，为学生提供更多翻译实践机会，平衡大学英语翻译教学供给和市场需求之间的关系。高校为校内大学英语教师提供校外进修机会，鼓励和引导教师深入语言服务一线企业参与市场调研、翻译项目，确保教师为学生提供实践机会，模拟真实工作环境和客户需求，提高实训效果。设立专项资金，引进校外具有丰富翻译教学和语言服务实战经验的专家、资深工作者，与校内教师共同设计英语翻译实践应用课程，通过集体教研、说课、公开课讲授等方式，共同组织和教授应用翻译、笔译和口译工作坊、计算机辅助翻译实践课程教学。将文学翻译、法律翻译、文旅翻译、医学翻译、科技翻译等不同类型的翻译素材作为翻译教学项目，模拟国内外商务谈判、文学作品推介会、非遗推广会、国际会议翻译、科技成果宣传会等真实的语言服务场景，让学生分组分工完成译前资料查询、术语汇总、内容翻译、译后校对、成果展示、项目互评等工作，校内外教师全程指导，最后作出全面、客观的评价总结，培养英语翻译人才搜集整合资料、灵活运用各类翻译策略和不同领域知识、团队合作等综合能力。高校和企业保持稳定合作关系，构建校企联合实践基地，向企业派出学生，参与语言服务生产实践活动；与国内外其他高校寻求合作，共建合作办学平台，互派学生进行交流学习，着重训练学生在不同文化语境中运用英语翻译解决实际问题的能力。“一带一路”沿线地区高校、海南自贸区高校还可凭借地域优势，与政府合作，打造点对点语言服务实践基地，开展订单式英语翻译人才培养模式，以明确的市场需求为导向加强人才翻译实践能力培养，提升语言服务人才的市场竞争力。

本文系湖北省高教学会重点课题 AIGC背景下大语言模型赋能翻译教学数字化转型与人才培养改革研究（2024XA060）；湖北汽车工业学院博士基金项目“新文科背景下大语言模型赋能翻译教学转型及人才培养改革研究（BK202495）”的研究成果。

（作者单位：湖北汽车工业学院）