教育部等7部门发文部署加强中小学科技教育，具体怎么干？

齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 徐玉芹

中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期。近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），提出以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，推动育人方式的变革，为科技创新人才的培养夯实基础。

到2035年，科技教育生态系统全面构建

《意见》要求坚持统筹规划、试点先行，坚持守正创新、遵循规律，坚持全面发展、学科贯通，坚持学用结合、知行合一，坚持因地制宜、分类推进，全面加强中小学科技教育，推动育人方式变革。

到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强。到2035年，科技教育生态系统全面构建，社会资源支持机制不断健全，以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用。届时，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力将明显提升，更好满足人民群众接受公平优质教育的愿望，支撑教育强国建设。

中小学阶段是科学教育的关键。据了解，教育部等部门近两年陆续出台加强中小学科学教育的文件。目前，全国56%的省份开设了科学类地方课程，41%的学校开设校本课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务。从科学教育到科技教育，专家指出，此次的《意见》更突出了实践导向，同时强调要打破科学、技术、工程和数学的学科壁垒。

系统规划了六大重点任务

《意见》系统规划了六大重点任务，着力通过学科融通实现“结构”新，通过工程实践实现“引擎”新，通过协同开放实现“生态”新，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践。

一是构建协同贯通的育人体系。强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实验、实践探究的过程中，激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。二是建设开放融合的课程生态和教学方式。以课程标准为主要依据，以学科融合为基础，重塑课程教学生态。围绕真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生综合运用多学科知识解决问题。三是加强素养导向的教研引领和综合评价。组建区域教研共同体，推动教研与教学一体化发展。建立健全覆盖学生、教师、学校及属地教育行政部门的科技教育评价机制。四是注重形态多样的资源开发和环境建设。建设教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享。五是推进高质高效的师资建设和家校社协同。将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养。依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心。六是推动广泛深入的国际交流与合作。构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践，分享中国经验，提升国际影响力与竞争力。

协同贯通，分阶段、系统化培养

科技素养的培育是一个循序渐进、纵向衔接的过程，《意见》在推动各学段有效衔接、实现融合贯通培养方面，提出了哪些实施路径？教育部表示，将遵循学生认知发展规律，加快建设协同贯通的育人体系，分阶段、系统化地帮助学生培养科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。

小学低年级段侧重感知体验和兴趣培养，通过生活化、游戏化的情景设计激发好奇心和探知欲；小学中高年级段在保护好奇心的基础上，通过科学实验、项目任务等实践活动强化“做中学”；初中阶段侧重实践探索和技术应用，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导从现象认知转向规律探究和方法习得；高中阶段侧重实验探究和工程实践，鼓励开展基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目，帮助学生系统掌握科学研究的基本流程与核心方法。同时，强化科技教育与人文教育协同，强化跨学科融合，引导学生在探究科学规律中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神。

重塑课程生态，打破传统课堂边界

《意见》在课程资源建设、教学方式变革及评价体系改革方面，提出了哪些创新举措？教育部表示，将重塑课程生态，以课程标准为主要依据，以学科融合为基础，推动前沿科技成果向教学资源转化，统筹科学、技术、工程、数学等学科资源，开发一批优质的科技教育课程资源。

在教学方式上，鼓励学校“一校一策”制定实施方案，基于真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习、动手实验、实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题。同时，积极探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”等新型教学模式，打破传统课堂边界，构建沉浸式、互动式学习场景。在评价方式上，建立健全覆盖学生、教师、学校及属地教育行政部门的科技教育评价机制。注重过程性评价与成果展示相结合，探索开发“科技素养数字画像”，追踪学生创新能力成长轨迹，确保课程教学真正服务于学生创新精神和实践能力的培养。

“硬环境”和“软空间”协同推进

资源与环境是支撑科技教育深入开展的基础保障。《意见》在改善教学条件、加强资源供给与环境建设方面，提供了哪些政策支持？教育部表示，将从“硬环境”和“软空间”两方面协同推进。

一方面，加大科技实验室等教学设施的建设和改造力度，为学生提供一站式学习服务。统筹利用校外实验室、科技场馆等资源，打造科技探究体验学习场景，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。另一方面，依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享，缩小区域、城乡、校际差距。创新数字教学模式，探索人工智能支撑的教学新形态。同时，依托家校社协同育人“教联体”，有效联动高等学校、科研院所、科技企业、场馆基地、家庭社区等各方资源，共建区域科技教育中心，打造“百城千馆”工程，实施中小学科技教育“小小工程师”计划，开展中小学探究实践“领航行动”。

师资短板如何补？鼓励探索“科学家+教师”联合授课

教师是实施科技教育的关键，在师资培养、能力提升等方面，《意见》提出了哪些有针对性的措施？教育部表示，将推进高质高效的师资建设和家校社协同。

针对师资短板，《意见》提出将科技教育全面融入教师培养与培训体系，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养。加强教师培训，在“国培计划”和暑期教师研修中向科技教育教师倾斜。推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职，支持高校、科研院所专家到中小学兼职。同时，依托家校社协同育人“教联体”，支持各地教育部门联合高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、科技企业、家庭社区等，积极构建区域科技教育合作网络。倡导并支持高校、科研院所、教研机构与中小学校携手，共建区域科技教育中心。引导科技企业、公益组织参与学校科技项目。打造“百城千馆”工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放。实施“小小工程师”计划、家庭科技教育赋能计划等。加强校外培训机构监管，严禁以科学教育名义违规开展学科类培训。

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此外，推动广泛深入的国际交流与合作。积极支持和参与联合国教科文组织等相关国际组织活动，合作开展研究，建立全球知识库。支持建设“人工智能+科技教育”跨学科课程群和多语种精品课程包，开发“科技教育云课堂”系统向发展中国家提供技术援助。实施“科技教育教师海外研修计划”，提升教师国际视野。

教育部表示，下一步将搭建平台促进交流，在国家中小学智慧教育平台开设科技教育专栏，展示优质资源与试点经验。同时，将科技教育作为基础教育综合改革试点的重要内容，鼓励地方先行先试，建设中小学科技教育示范性“教学千例”资源库，推动教研团队建设和教师培训，加快科技教育理念在中小学落地生根。

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