打破“学校围墙”构建生态系统，教育部强调中小学科技教育重在实践

本报（chinatimes.net.cn）记者于玉金 北京报道

当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，对创新人才的需求日益迫切。中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期。加强中小学科技教育，是促进学生全面发展、夯实强国建设根基的关键举措，也是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。

近日，教育部等七部门印发了《关于加强中小学科技教育的意见》（下称“《意见》”）。11月12日，教育部召开新闻发布会，就相关情况进行介绍。教育部基础教育司司长田祖荫在会上表示，《意见》从目标导向、问题导向、效果导向三统一出发，提出了六大重点任务，着力通过学科融通实现“结构”新，通过工程实践实现“引擎”新，通过协同开放实现“生态”新，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，激发学生投身科技事业的远大志向与持久热情。

中小学科教实践初见成效

“浙江教育一直传承着创新的基因，宁波、温州也分别涌现出‘院士之乡’‘数学家之乡’的现象，今年年初杭州的‘科技六小龙’火爆出圈，这些都是我省科技创新人才培养的生动缩影。回顾探索实践，我们主要聚焦课程、机制、师资三个方面，着力构建省域科技教育发展生态。”浙江省教育厅厅长陈春雷在会上表示。

来自湖南省永州市东安县耀祥中学的科技教师胡国柱也表示，近年来，他所在的东安县十分重视科技教育，积极开展“三进三提升”活动。他表示，“耀祥中学作为‘机器人进校园，提升科创意识’的试点学校，得到了一定的资源支持。我最初使用的是由50平米废旧的乒乓球室改造的科技活动室，如今已发展为与企业共建的300平米智能机器人教育实验室；科技装备也从寥寥无几，发展到如今机器人、航海模型、车辆模型、无人机都颇具规模。”

事实上，教育部早已会同有关部门，协同发力、稳步推进，推动中小学科技教育取得积极进展。据田祖荫在会上介绍，具体措施为课程体系不断完善、教学改革不断深入、师资水平不断提升以及活动载体不断丰富。此外，各地在推进科技教育的过程中积极探索，大胆创新，形成了一系列可借鉴、可推广的实践案例。

据悉，浙江率先将通用技术、信息技术纳入高考选考科目，坚持37年开设初中综合科学课程。江苏发布《科技教育课程指导纲要》，系统推进建设跨学科整合课程，并配套开发覆盖全学段的28册课程资源。上海成立科技教育教研中心，依托16个区教育学院组建科技教育教研团队，通过抓教研提升教师对科技教育的理解和实施水平。

“在各地的共同努力和各相关部门的大力支持下，中小学科技教育的实践探索取得了初步成效。国家义务教育质量监测结果显示，八成学生科学学业表现达到中等及以上水平，学生动手做实验的比例、教师探究教学水平等指标稳步提升。”田祖荫还表示，我们也清醒地认识到，中小学科技教育的系统化体系化还不足，学生综合素养和实践能力还有待提高，科技教育保障机制还不够健全，亟待通过深化改革破解这些难题。

复制推广带动区域科教水平提升

《意见》提出到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强。到2035年，科技教育生态系统全面构建，社会资源支持机制不断健全，以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力明显提升，更好满足人民群众接受公平优质教育的愿望，更好支撑教育强国建设。

还值得关注的是，科技素养培育是一个循序渐进、纵向贯通的过程。田祖荫表示，《意见》遵循学生认知发展规律，着力构建“阶梯式”育人体系。小学低年级重在通过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心；小学中高年级引导学生通过“做中学”深化概念理解，建立跨学科联系；初中阶段聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习，推动学生从现象认知向规律探究与方法掌握过渡；高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法。

对于下一步考虑，田祖荫在会上表示，教育部将会同相关部门，指导各地各校结合“十五五”规划的编制，将中小学科技教育作为推动教育强国建设和实现高水平科技自立自强的重要抓手，推动《意见》落实落地。

具体举措之一为，推进试点，完善机制。将科技教育作为基础教育综合改革试点的重要内容，鼓励地方先行先试，大胆探索，破解课程资源不足、保障机制不健全、师资力量不强等问题，探索行之有效的经验做法，通过复制推广带动区域科技教育水平整体提升。

陈春雷表示，下一步，浙江省将全面贯彻落实《意见》，重点做好包括“强基”文章、“试点”文章、“人工智能+”文章在内的三篇文章。

“加强中小学科技教育，不局限于学校、教室、实验室，或者开展一些兴趣活动、举办一些科技节等，而是要构建政府主导、部门协同、社会参与、共建共享的科技教育生态系统。我们现在当务之急就是要推动科技馆、博物馆、重点实验室、高新企业等，都能逐步成为中小学校的拓展性课程基地和实践课堂，让学生有机会接触真实的研究场景、参与真实的创新过程。”田祖荫强调，要重在实践，不搞纸上谈兵。

责任编辑：黄兴利 主编：寒丰