深耕课堂主阵地，共筑质量新根基 ——校长在全体教师会上的讲话

全文获取看我主页置顶视频

各位老师：

大家好！

今天，我们齐聚一堂，召开本学期全体教师大会，核心议题是“深耕课堂主阵地，共筑质量新根基”。教育的本质是育人，而课堂是育人的核心场域，是提升教育教学质量的“生命线”。过去一学期，全体教师凝心聚力、攻坚克难，在课程改革、课堂创新、学生培养等方面取得了阶段性成效：教学质量稳步提升，多名教师在各级各类教学竞赛中获奖，学生综合素质评价满意度持续提高。但我们也必须清醒地认识到，当前教育发展形势日新月异，家长对优质教育的需求日益迫切，我们的课堂教学仍存在一些短板：部分课堂效率不高、教学方法固化、学生主体地位发挥不充分、学科核心素养落地不够扎实等。

新的学期，新的征程，我们必须以“钉钉子”精神聚焦课堂、深耕课堂，以课堂改革的深度，撬动教育质量的高度，以全体教师的专业成长，筑牢学校发展的根基。下面，我结合学校实际，从四个方面与大家交流意见，希望能与各位同仁携手并肩，共同推动学校教育教学工作再上新台阶。

一、提高思想站位，深刻认识课堂主阵地的核心价值

课堂是教育教学的“主战场”，是教师施展才华的“主舞台”，更是学生成长成才的“主渠道”。深耕课堂主阵地，不是一句口号，而是关乎学校生存与发展、关乎教师专业成长、关乎学生未来发展的核心任务，我们必须从思想上高度重视，深刻把握其核心价值。

（一）课堂是提升教育质量的“生命线”

教育质量是学校的立校之本、兴校之基，而课堂教学是决定教育质量的关键环节。学生的知识积累、能力提升、素养培育，绝大多数都发生在课堂上。一节高效的课堂，能让学生在有限的时间内掌握知识、学会方法、提升思维；反之，一节低效的课堂，不仅浪费学生的学习时间，还会打击学生的学习积极性，影响整体教育质量。近年来，各级教育部门反复强调“回归课堂、聚焦质量”，就是因为只有抓住课堂这个“牛鼻子”，才能从根本上提升教育教学水平，满足家长对优质教育的期待，办好人民满意的教育。

（二）课堂是落实核心素养的“主载体”

新课程改革的核心目标是培育学生的核心素养，而核心素养的培育不能脱离课堂实际，必须融入每一节课的教学过程中。无论是语言运用、逻辑思维等学科基础素养，还是社会责任、创新精神等综合素养，都需要教师在课堂上通过精准的教学设计、有效的教学互动、科学的评价引导，逐步渗透、逐步培育。如果课堂教学只停留在“知识传授”层面，忽视学生素养的提升，就会偏离教育的本质，培养出的学生也难以适应未来社会的发展需求。

（三）课堂是促进教师成长的“主阵地”

教师的专业成长，离不开课堂的实践与打磨。每一次备课、每一次上课、每一次课后反思，都是教师提升教学能力、积累教学经验的过程。优秀的教师，必然是在课堂上不断探索、不断创新、不断完善的教师。深耕课堂，要求教师主动研究教材、研究学生、研究教学方法，在解决课堂教学问题的过程中，提升自己的专业素养和教学水平。同时，课堂也是教师实现自我价值的重要平台，当看到学生在自己的课堂上收获知识、成长进步时，教师的职业幸福感和成就感也会油然而生。

二、聚焦课堂改革，精准把握深耕课堂的关键路径

深耕课堂主阵地，核心是推进课堂改革，关键是找到符合学校实际、符合学科特点、符合学生认知规律的教学路径。结合我校情况，我认为要重点抓好以下四个方面的工作，让课堂真正成为高效、灵动、育人的“优质场域”。

（一）以“精准备课”为前提，筑牢课堂教学基础

备课是课堂教学的“前奏”，备课的质量直接决定课堂教学的效果。过去，部分教师存在“备课流于形式、照搬教案、忽视学情”等问题，导致课堂教学与学生实际需求脱节。新的学期，我们要把“精准备课”作为深耕课堂的首要任务，做到“三备三研”，筑牢课堂教学的基础。

一是“备教材”，研透教学内容。教师要深入研读课程标准、教材、教参，明确每一节课的教学目标、教学重难点，理清知识的内在逻辑，把握教材的育人价值。同时，要结合学科特点和时代要求，适当拓展教学内容，将生活中的教育资源、学科前沿知识融入课堂，让教材“活”起来。

二是“备学生”，研准学情实际。学生是课堂的主体，备课必须立足学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好。教师要通过课堂观察、作业分析、谈心交流等方式，全面了解学生的学习现状，掌握学生的薄弱环节，针对不同层次的学生设计差异化的教学目标、教学内容和教学方法，做到“因材施教”。

三是“备方法”，研优教学策略。教师要根据教学内容和学情实际，选择合适的教学方法，如情境教学法、问题导向法、小组合作学习法等，避免“一刀切”“满堂灌”。同时，要合理运用多媒体、智慧课堂等现代教育技术，优化教学流程，提高课堂教学的趣味性和实效性。

为了推动精准备课落地，学校将进一步完善集体备课制度，要求各教研组每周开展1-2次集体备课活动，通过“个人初备、集体研讨、二次修改、课堂实践、课后反思”的流程，实现资源共享、优势互补，提升整体备课质量。

（二）以“高效课堂”为核心，提升课堂教学效率

高效课堂是深耕课堂的核心目标，其关键是让学生在有限的时间内“学有所获、学有所成”。要实现高效课堂，必须转变教学理念，优化教学过程，突出学生的主体地位，让课堂真正“动”起来、“活”起来。

一是转变教学理念，从“教师教”转向“学生学”。过去，部分教师习惯于“满堂灌”，学生被动接受知识，学习积极性不高。新的学期，我们要树立“以学生为中心”的教学理念，把课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的“主角”。教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的引导者、组织者、合作者”，通过设计问题链、组织小组合作、开展探究性学习等方式，引导学生主动思考、主动参与、主动探究。

二是优化教学过程，做到“三个突出”。突出教学目标的精准性，每一节课的教学目标要清晰、具体、可衡量，避免“模糊不清、面面俱到”；突出教学环节的逻辑性，教学环节的设计要符合学生的认知规律，做到“导入自然、探究深入、总结到位”；突出教学互动的有效性，要通过提问、讨论、展示等方式，加强师生互动、生生互动，让课堂氛围更加活跃，让学生在互动中提升能力。

三是关注学生差异，落实“分层教学”。我校学生来自不同的家庭，学习基础、学习能力存在较大差异。如果采用“一刀切”的教学方式，必然会导致“优等生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”。因此，我们要积极推行分层教学，在教学目标、教学内容、作业布置、课堂评价等方面，针对不同层次的学生制定不同的要求，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内获得成长。

（三）以“素养培育”为目标，彰显课堂育人价值

教育的根本任务是“立德树人”，课堂不仅是传授知识的场所，更是培育学生核心素养、塑造学生健全人格的场所。深耕课堂，必须将“立德树人”融入课堂教学全过程，让课堂真正发挥育人功能。

一是将核心素养融入教学目标。各学科教师要结合课程标准和学科特点，明确本学科核心素养的具体内容，将核心素养培育目标分解到每一节课、每一个教学环节，让核心素养培育有方向、有抓手。例如，语文课堂要注重培育学生的语言运用能力、文学审美能力和文化自信；数学课堂要注重培育学生的逻辑思维能力、创新能力和应用意识。

二是挖掘教材中的育人资源。教材是育人的重要载体，各学科教材中蕴含着丰富的德育资源、文化资源、思维资源。教师要深入挖掘教材中的育人元素，将其与教学内容有机结合，让学生在学习知识的同时，受到思想教育、文化熏陶和思维训练。例如，历史课堂可以通过讲述历史人物的事迹，培育学生的爱国主义精神；道德与法治课堂可以通过分析社会热点问题，培育学生的社会责任意识。

三是通过课堂评价引导素养提升。课堂评价是促进学生素养提升的重要手段。我们要改变过去“只看分数、忽视过程”的评价方式，建立多元化的课堂评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、学习方法、思维能力、合作能力等方面的表现。通过积极的课堂评价，引导学生树立正确的学习观念，提升自身素养。

（四）以“现代技术”为支撑，赋能课堂教学创新

随着教育信息化的快速发展，现代教育技术已成为推动课堂改革、提升教学质量的重要支撑。深耕课堂，必须充分利用现代教育技术，创新教学模式，赋能课堂教学提质增效。

一是熟练运用智慧课堂设备。学校已为各班级配备了智慧课堂设备，希望各位教师能够认真学习、熟练运用，将智慧课堂设备与课堂教学有机结合，通过在线答题、实时反馈、资源共享等功能，提高课堂教学的互动性和实效性。例如，教师可以通过智慧课堂设备发布练习题，实时查看学生的答题情况，针对学生的薄弱环节进行精准讲解；可以通过智慧课堂设备分享优质教学资源，拓宽学生的学习视野。

二是积极探索线上线下融合教学模式。线上线下融合教学是未来教育的发展趋势，能够打破时间和空间的限制，满足学生多样化的学习需求。各位教师要积极探索线上线下融合教学模式，利用线上平台开展课前预习、课后复习、个性化辅导等工作，与线下课堂教学形成互补，提升整体教学效果。例如，教师可以在课前通过线上平台发布预习任务和学习资源，让学生提前了解教学内容；在课后通过线上平台布置作业、解答疑问，帮助学生巩固知识。

三是利用大数据优化教学决策。大数据能够为教师提供精准的学情分析，帮助教师了解学生的学习现状和发展趋势，优化教学决策。各位教师要学会利用教学平台的大数据功能，分析学生的作业情况、课堂表现等数据，找出学生的薄弱环节，调整教学内容和教学方法，实现精准教学。

三、强化师资建设，全面提升教师深耕课堂的专业能力

教师是深耕课堂主阵地的“主力军”，教师的专业能力直接决定课堂教学的质量。新的学期，学校将把师资建设作为重点工作，通过多种途径提升教师的专业能力，为深耕课堂提供有力保障。

（一）加强师德师风建设，筑牢教师育人根基

师德师风是教师的立身之本、成事之基。我们要始终把师德师风建设放在师资建设的首位，引导全体教师树立正确的教育观、学生观、教师观，做到“学高为师、身正为范”。

一是开展师德师风专题培训。学校将定期开展师德师风专题培训，组织教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件精神，观看师德师风先进典型事迹视频，引导教师增强师德师风意识，自觉遵守师德规范。

二是加强师德师风考核评价。学校将进一步完善师德师风考核评价机制，将师德师风考核结果与教师的绩效考核、职称评聘、评优评先等挂钩，对师德师风表现优秀的教师进行表彰奖励，对违反师德师风的教师进行严肃处理。

三是发挥师德师风榜样作用。学校将挖掘和宣传身边的师德师风先进典型，让全体教师学有榜样、行有示范，形成“人人讲师德、处处重师风”的良好氛围。

（二）开展分层培训，提升教师专业素养

针对不同教龄、不同层次教师的需求，学校将开展分层培训，为教师的专业成长搭建平台，提升教师深耕课堂的专业能力。

一是针对青年教师，开展“青蓝工程”培训。青年教师是学校的未来和希望，学校将继续实施“青蓝工程”，为每一位青年教师配备一名经验丰富的骨干教师作为指导教师，通过“师徒结对”的方式，帮助青年教师快速成长。指导教师要在备课、上课、课后反思等方面对青年教师进行悉心指导，青年教师要虚心学习、积极实践，尽快提升自己的教学能力。同时，学校将定期开展青年教师教学基本功竞赛、汇报课等活动，为青年教师提供展示自我的平台。

二是针对骨干教师，开展“名师培养”培训。骨干教师是学校教学工作的中坚力量，学校将为骨干教师提供更多的学习和交流机会，组织骨干教师参加各级各类教学研讨会、培训班，支持骨干教师开展教学研究和课题研究，鼓励骨干教师发挥示范引领作用，带动身边教师共同成长。

三是针对全体教师，开展“全员提升”培训。学校将定期组织全体教师开展教学理念、教学方法、现代教育技术等方面的培训，邀请专家学者来校讲学，组织教师到兄弟学校参观学习，拓宽教师的视野，提升教师的专业素养。

（三）推进教学研究，以研促教提质增效

教学研究是提升教师专业能力、推动课堂改革的重要途径。我们要坚持“以研促教、以研提质”的理念，推进教学研究深入开展，让教学研究成为深耕课堂的“助推器”。

一是加强教研组建设。各教研组要明确研究方向，制定研究计划，定期开展教研活动，围绕课堂教学中的重点、难点问题开展研究，形成“人人参与教研、个个从事研究”的良好氛围。教研组要加强对课堂教学的指导和监督，及时发现和解决课堂教学中存在的问题，提升整体教学质量。

二是鼓励教师开展课题研究。学校将鼓励教师结合课堂教学实际，开展课题研究，重点研究课堂教学模式创新、核心素养培育、分层教学实施等方面的问题。学校将为教师开展课题研究提供必要的支持，帮助教师解决研究过程中遇到的困难，提高课题研究的质量和水平。

三是推广优秀教学成果。学校将及时总结和推广教师在课堂教学改革和教学研究中取得的优秀成果，通过公开课、示范课、教学经验交流会等形式，让优秀教学成果在全校范围内得到推广和应用，发挥优秀教学成果的辐射带动作用。

四、健全保障机制，为深耕课堂提供有力支撑