江苏省盐城市学前教育推进“五向探究”变革育人方式

江苏省盐城市学前教育变革育人方式，近年来坚持“五向探究”，即以探究为内核，构建“向下扎根、向内提质、向上生长、向前思考、向外绽放”的策略框架，贯通德智体美劳，把探究精神与儿童家国情怀、健全人格、审美情趣、劳动实践能力结合，并纳入到日常课程中实施，致力培养儿童的关键经验和综合能力。

坚持“向下扎根”探究，立足儿童本体，深层求得理论支撑。依据杜威“探究认识论”、陈鹤琴“活教育”理论，顺应幼儿探究天性，以保护好奇心、激发探究欲为前提，提出“让探究成为幼儿自然的生活方式”的理念，使探究成为儿童日常生活的一种方式，时时探究，处处探究，自然而不刻意，自然而不预设，自然而不勉强，将探究成为儿童生活的常态。

坚持“向内提质”探究，不断丰富探究园本课程。盐城市格林幼儿园突破过去探究课堂和课程限制，构建起富有特色、个性十足的“小红帽探究课程”体系，就是以传统课程为基础、特色课程为核心、社会实践课程为扩展、班级课程为拓展的综合探究课程体系并形成充满生活味、探究味、童趣味的“三味”风格。例如在“环境创设”上，在区域专家指导下，从儿童的视角重新审视室内外环境，根据幼儿的兴趣和需要因地制宜地改造优化适合幼儿发展的户外活动场地和室内公共游戏区等，合理整合内外资源，创设源于生活又高于生活的探究环境，满足不同年龄段幼儿的学习发展需求，让园所各个区域场所充满浓浓生活味。重视幼儿的已有探究经验，并把幼儿通过实践、反思建构出新经验，作为游戏的目的，把利用和调动幼儿各类经验作为游戏的推动力量，促进幼儿在探究中持续学习、持续进步。坚持以问题为切入点，组织科学活动，引发深层探究思考。以问题为中心探究，极大地促进了幼儿探究兴趣、探究能力的提升。

坚持“向上生长”探究，在自然中培育儿童向上生长的智慧和力量。大丰区实验幼儿园把探究课堂移到大自然，带领幼儿进行野外探究，树林、种植园等都是他们的探究空间。市直幼儿园都能在户外灌木丛打造幼儿野战区、在草坪中增加大型攀爬架组合器械；通过泥巴村环境的创设，沙水区各种材料的提供给予幼儿玩泥、沙、水、的空间，支持幼儿更好地与自然环境产生联结。在设计区域探究活动时，利用自然资源来丰富探究内容。在自然角环境创设时，利用投放常见的小动物，如小蜗牛、小蝌蚪、小鱼、小乌龟等，让他们通过饲养观察了解其外形特征、生活习性，然后根据获得的经验，培养孩子的观察力。

坚持“向前思考”探究，他们立足数据引领，让数据作为儿童探究的重要支撑。一方面，建立“迷你Green”资源云库。收录整合了200多个本土自然物、四季现象数字资源，延展探究资源图谱。例如，在大树身份证主题活动中，幼儿既可以通过在园内自然环境中探究当下大树的生长状况，也可以通过走进社区热带植物园了解其它的树木品种，还可以在“迷你Green”云库里查找更多树木的生长过程、四季变化、养护事项等内容。另一方面，建立“3-6岁儿童学习与发展大数据公共服务平台”。他们将《3-6岁儿童学习与发展指南》目标细化为分龄、分领域317条指标，对照幼儿持续探究行为，打通以循证为导向的“行为采集—行为分析—数据转换—决策改进”链路，平台获教育部、江苏省科技查新双重论证。

坚持“向外绽放”探究，实现区域辐射，联动全国。例如数据运用与探究，就选取区域2000余名幼儿开展为期3年的连续追踪研究，记录其探究兴趣、探究能力的动态变化，形成幼儿探究成长数据库；在全国1200所幼儿园启动“问题诊断—方案设计—实践验证—优化迭代”闭环研究，累计收集34万篇探究案例，提炼出可复制的实施范式；建立全国推广服务机制，真正实现幼儿探究成长的“全面可视、全程循证、全域支持”。

盐城市学前教育坚持将探究融入儿童活动五大领域，激发儿童多方面潜能，促进全面发展。如精心设计故事创编探究活动，提供图片或话题让幼儿想象情节、组织语言，鼓励他们大胆表达想法，在交流讨论中提升语言表达和倾听能力。再如精心组织社区参观探究，让幼儿了解不同职业，探究人们如何合作工作，从而理解社会规则和人际关系，增强社会责任感。通过努力，将探究精神与儿童家国情怀、健全人格、审美情趣、劳动实践能力培养系统地有机联系在一起。（中国教育报-中国教育新闻网 通讯员 嵇绍玉）

作者：嵇绍玉