在讲台与责任间读懂教育的温度——辽宁省教育厅“弘扬教育家精神”主题征文优秀作品选

从教师职业精神中淬炼而成的教育家精神，是教师职业精神的升华之作，是无数教育工作者用坚守与奉献铸就的精神丰碑。它既为每一位教师锚定“心之所向”的信仰，立起不可动摇的精神标杆；更以磅礴的精神力量，为教育强国建设注入不竭动力。弘扬教育家精神，是新时代教师队伍建设的根本所在。

为庆祝第41个教师节，弘扬教育家精神，辽宁省教育厅开展主题征文活动，既全面展示辽宁高素质专业化教师队伍建设成效，也激励广大教师践行教育家精神、助力教育强省建设。辽宁教师的育人足迹，恰是教育家精神落地生根的生动注脚。这些教育日常里的微光，不仅体现了教师当下的耕耘，更触摸到了教育的初心与未来：它藏在知识与生活的联结里，藏在书信与信仰的传递中，藏在不放弃每个学生的坚守里，藏在跨越山海的担当间……从课堂上的因材施教到课后的育人坚守，从本地的深耕细作到跨区域的使命担当，辽宁教师正以“躬耕者”的姿态回答着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问。未来，这份扎根大地的育人力量，必将持续滋养更多教育工作者，推动辽宁教师队伍向更高质量、更高水平迈进，以教师之强托举教育之强，以教育之强赋能辽宁振兴，在新征程上续写更多照亮学生成长、助力教育强省建设的精彩华章。

在讲台与责任间读懂教育的温度

辽宁省阜新市第十三中学 怀琪

从第一次握紧粉笔在黑板上写下“牛顿第一定律”，到如今站在初三毕业班的讲台前从容拆解电学难题，我的教学生涯已悄然走过13个春秋。这13年里，我既是深耕物理课堂的教师，也是参与学校管理的“多面手”——团委书记、执行副校长、工会主席、党支部书记，每一个身份都藏着与教育相关的故事，而这些故事最终都指向同一个答案：教育从来不是单向的知识传递，而是用真心换真心、用细节筑成长的双向奔赴。

物理课堂：让公式里藏着“生活的温度”

作为一名常年坚守初三毕业班的物理老师，我始终相信：“冰冷的公式背后，藏着最鲜活的生活逻辑。”刚教初三时，我曾陷入“照本宣科”的困境——把欧姆定律的公式、串并联电路的规律反复讲解，可学生的眼神里总少了些光彩。有一次讲“电功率”，我在黑板上推导完P=UI的公式，提问“家里的灯泡为什么会亮”，台下一片沉默。直到后排一个平时不爱发言的男生小声说：“老师，我家灯泡坏了都是我爸换，我从来没注意过它上面的数字。”

这句话像一记警钟，让我猛然醒悟：物理不是书本上的符号，而是藏在生活里的“解题钥匙”。从那以后，我的课堂开始“搬”进生活。讲“压强”时，我带学生去操场，让他们用不同的鞋子踩在沙地上，观察脚印深浅的差异；讲“浮力”时，我从家里带来鸡蛋、盐和烧杯，让学生亲手做“让鸡蛋浮起来”的实验；甚至讲到“机械能转化”，我会带学生看学校升旗时的旗杆，分析定滑轮如何省力，国旗上升时动能与重力势能的变化。

团委时光：一场仪式，照亮成长的“精神坐标”

除了讲台，团委的工作也曾给我留下深刻的教育感悟。担任团委书记那几年，我最用心做的事，就是组织“阳光下的入队入团仪式”——我坚持邀请家长来校，让他们亲手给孩子佩戴红领巾、团徽。起初，有同事不解：“仪式流程走一遍就行，何必让家长跑一趟？”但我总记得自己刚当老师时，一个学生跟我说：“我戴上红领巾那天，我妈没来看，我觉得特别遗憾。”

后来，这样的仪式成了学校的传统。我渐渐明白：教育不只是知识的传递，更是精神的传承。入队入团不是简单的“身份转变”，而是一次“精神坐标”的建立。让家长参与其中，不仅是让孩子感受到家庭的期待，更是让“责任”“光荣”这些抽象的词，变成看得见、摸得着的温暖，刻进他们成长的记忆里。

管理之路：一份责任，扛起教育的“均衡担当”

随着工作调整，我同时兼任执行副校长、工会主席、党支部书记，身份的转变让我对教育有了更宏观的思考，而参与国家义务教育优质均衡验收工作的经历，更让我体会到“教育公平”的重量。

接到这项任务时，学校面临不少挑战：校园文化建设亟须整改、功能室不足、部分教学设备老化、师资配置需要优化。那段时间，我几乎每天泡在学校，白天跟着施工队看功能室改造，晚上对着文件梳理指标，周末还去周边学校“取经”。有一次，为了赶在验收前完成校园厅廊文化建设，我和施工队一起加班到凌晨两点，看着预设的厅廊文化设计完美展示出来，心里才松了口气。

但最让我牵挂的，是“师资均衡”——学校有几个年轻老师刚入职，经验不足，我牵头成立了“师徒结对”小组，让资深教师带他们备课、磨课；针对学生基础薄弱的问题，我组织老师开展“课后服务分层辅导”，不让一个学生掉队。

验收那天，专家组走进校园，幸福主题的厅廊文化气息扑面而来，赏心悦目；走进改造后的实验室，看到学生们在做“伏安法测电阻”的实验，脸上满是专注；走进音乐教室，听到学生们的歌声；走进心理咨询室，看到老师在跟学生轻声交流。专家组反馈时说：“这所学校的‘优质均衡’，不是硬件的堆砌，是有温度的——学生有活力，老师有热情，家长有认可，真是校园有温度，师生有幸福。”

一封为信仰注入底色的信

辽宁省丹东市教师进修学院 卫齐

从2011年担任班主任算起，我先后带过五个班级，这五个班级班型不同，学生各异，使我体会过班主任们共同拥有的喜悦，也独自感受过教育过程中的些许遗憾，回首班主任生涯，做得较为有意义的一件事，是那封写了十三年的信。

那是2013年4月8日，《今日说法》栏目播出了题为《十年冤狱谁之罪》的专题节目，讲述了原新疆石河子市人民检察院张飚检察官历经坎坷为张叔平叔侄冤案平反的故事。观看后，全班同学激动地拿起纸笔将对张检察官的钦佩、感激之情融入信件中，

2014届学生写完信后大概一个月，我们便收到了张检察官从新疆邮来的信，还有他邮寄来的新疆特产。他在回信中说：“非常感谢同学们，你们朴实的话语让我落泪。你们是祖国的花朵，是祖国的未来，也是建设法治国家的中流砥柱！祝你们早日成才报效国家！”语言平实而淳朴，既有谆谆教导，又有殷切嘱托。后来，央视的记者告诉我们，张检察官说没想到他的事迹能让3000多公里外的孩子们备受鼓舞，让这些孩子们看到了法治的力量和正义的希望，这令他非常感动。

张检察官从新疆邮寄来的信一直被我和学生们所珍藏。每届班级成立伊始，带孩子们观看张飚检察官的视频是我们班的第一课。“写信”成了塑造班风、凝聚班魂的必修课，张检察官的朴实话语引导同学们关注社会现实，感悟正义力量，唤起了学生们内心蕴藏着的正义感和使命感。五届学生将张检察官的回信以及从网络、期刊、报纸中整理出来的关于他的事迹材料装订成册，使之成为具有独特意义的校本化课程资源。我也在课堂教学中精心选择与张检察官相关的真实事件、案例、话题，并设计成与课堂教学内容相关的教学主题。

以信育爱、以信传情，十年来的数封信件已经成为新生入学后、老生毕业前的必读内容，历届学生从中感悟班级文化、凝聚成长力量、锤炼优秀品质。在读信、写信、回信的循环互动之中，孩子们也找寻到了自己人生的方向，将对张检察官的“这一股激情”逐渐凝练成择业时的“另一种志向”。2014届毕业生刘思嘉大学毕业后回到家乡，现为丹东市振兴区人民检察院的一名检察官；尹晓曼考入辽宁警察学院，现为丹东市六道口派出所民警。2017届毕业生孙嘉彤考入哈尔滨工程大学法律专业，王新宇考入辽宁警察学院，姜泓任考入铁路警察学院。2020届毕业生谭茜文考入辽宁大学法律专业，刘奕汝考入中央司法警官学院，刘原驿考入中国刑警学院，宋知遇考入中国人民公安大学。在校的孩子们远学张检察官，近学考入大学的师哥师姐，并将这份情感代代相传。当我把同学们录取的消息发给张检察官时，他逐一找到当年学生给他写的信，把里面同学们对于未来想报考的院校、专业用红笔画出来，拍成照片发给我，还写来回信托我转交给孩子们，就这样我们和张检察官之间的信不停地在写，一直写了十年，此事还被“人民网”“中国共产党新闻网”“最高人民检察院官网”“检察日报”等媒体报道。

这封信现在不仅是一封信，更是一堂行走的大思政课，如同一座精神丰碑屹立在学生心中，为信仰注入底色。

从“一盘散沙”到“精神家园”——追梦二班精神共同体培育三部曲

辽宁省大连市第七十九中学 徐晶

我从事班主任工作12年。12年，其实并不算特别长，但是我和我所带的5个班级的学生所留下的教育故事，却仿佛被“岁月”塞入教室的每一扇窗里开出了花，几朵微笑的，几朵流泪的……在时光深处绽放温柔的光芒，成为日光下最平凡的传奇。

今天，我想讲述的是我和追梦二班的故事，从“一盘散沙”到“精神家园”，我们共同奏响了精神共同体培育三部曲。

2020年8月，结束了在长海县一年的支教生活后，校领导找到我，让我接手一个即将升入初二的班级。原班主任得知此消息紧紧地抱住我，激动地说：“徐晶啊，你就是我的亲人啊！”

带班两三天，我便亲身经历了学生上课睡觉、小卷乱写、校长室窗下打架、CD光盘割手掌、小刀割手腕、女生直接在教室踹翻男生的桌子、放学时男生女生在教室扭打在一起的场景。

于是，我们的精神共同体培育三部曲拉开了帷幕。

第一部：破茧·信仰共振

1. 表达理解——基于学生的角度

一周后，我在班级召开团建会，指出了学生一年前在入学摸底考试中的优异成绩，对班级的实力表示肯定，又对他们因为疫情居家学习出现的各种问题表示理解。大家从嬉皮笑脸变成了认真倾听。这一刻，我想学生相信我是来帮助他们的。

2.肯定鼓励——基于愿景的构建

我为学生呈现上一届所带大七班的辉煌战绩，与学生分析团队建设的意义以及建设路径，带学生一起完成战略攻坚部署，最后组织成立了学习小组。我说：“只要动机至诚、至真、至善，一心一意，拼命努力，就会有天助我也的成功！”通过这次班会，二班学生感受到了班级建设的美好愿景，我也看到了大家眼中的光。

第二部：触梦·价值共塑

3.解决问题——基于方法的研究

我在班级开展了“王者争霸赛活动”和“挑战不可能擂台赛”活动，设计了游戏规则，制定了严格的评分机制和跟踪奖励机制。我还制作了徽章，从1.0版本的荣誉组长、冲锋队长，到2.0版本的追梦铜章、追梦银章和追梦金章。那密密麻麻的积分单上，墙上贴满的奖状，学生胸前像大将军一样挂满的勋章，都见证了我们一路的坚持与梦想。“争霸赛”和“擂台赛”前所未有地调动了全班学生的学习热情。12个小组长，每天晚上都要在组长群里对小组学生白天的学习情况做出总结，之后线上组织小组成员自习，召开线上会议，答疑解惑，而每天的家校联系本则成了家校联系的最强纽带。

4.体验成功——基于自信的养成

整个八年级上学期，二班学生成绩突飞猛进，英语配音大赛，第一；英语课本剧比赛，第一；英语校园歌唱比赛，第一。他们开始相信“相信的力量”。慢慢地，“一个人的想法，变成了一群人的追求”。

2021年1月，“追梦二班”上学期期末家长会被设计成了“颁奖晚会”。“逆袭黑马”奖颁给了第12小组的鲁组长，她从年级319名，进步到年级23名。而她帮助的男生，数学从30分上升到了70分，语文成绩从不及格考到了110分。之后，我又相继颁发了“潜力无限达人、二班骄子”等20多个荣誉称号，揭晓了挑战不可能擂台赛冠、亚、季军小组以及“王者争霸”赛前六名获胜小组。“每个二班的孩子都了不起”——这是颁奖晚会传递出的最强音。

第三部：燎原·精神永续

临近毕业，“Miss Xu”，已经成为学生收获成功的信心和精神支柱。训练馆里举不起杠铃的特长生会大喊：“大爱miss Xu”，让自己充满力量。曾经和男生扭打在一起的暴躁女生，已经变得温柔且有礼貌。她让妈妈买来了大蛋糕，在教室里和同学一起度过了初三毕业前最难忘的生日。一个男生给我发来长长的短信，其中一句是“老师，是您让我学会遇到问题安静地思考，这是我最感激您的”。而那个曾经想要居家学习的女生，竟然将我三年来对他们说的每一句鼓励的话打印成《Miss Xu语录》装订成册赠予我，她对我说，“花季陌上且徐行，涵濡华露且晶莹”。

三年了。当我再次回望这段从“散沙”到“家园”的征程，依然会藏不住眼中的泪水，这个曾经让我头痛的班级，现已成了我的骄傲和荣耀。或许教育的传奇，就是在精神的共鸣中，让每一粒尘埃闪耀星辰的璀璨，让每一颗心灵找到回家的方向，让每一个灵魂在自己的坐标里舒展成明媚绚烂的春天。

成长的双向奔赴：从管理自我到成就他人

辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学 张芳

每当晨曦微露，我站在校门口迎接师生，注视着一个个充满朝气的身影步入校园，总会思考：成长的本质是什么？这些年的管理实践让我深刻领悟到，真正的成长从来不是独善其身，而是在成就他人的过程中实现自我的超越。

角色蜕变：从发号施令到共同成长

初任管理职务时，我像许多新晋管理者一样，将“管理”理解为制度的执行和指令的下达。直到那个午后，一个青年教师推开我办公室的门，真诚地说出：“我们需要的是被理解，而不是被管理”时，我才如梦初醒。这句话如一面镜子，照见了我的管理盲区。从此，我开始重新定义自己的角色——从发号施令的管理者转变为共同成长的同行者。我们建立了“成长伙伴制”，让新老教师结成对子，在备课、教研、反思中相互学习。令我惊喜的是，不仅新教师快速成长，老教师也在指导过程中重新燃起了职业热情。这种双向的成长让我明白：管理者的价值不在于控制，而在于激发；不在于指令，而在于赋能。正如《论语》所言：“君子成人之美”，成就他人就是成就自己。

科研探索：从经验主义到实证研究

在推进“科研兴教”的过程中，我经历了一场深刻的自我革命。长期以来，教育管理多依赖于经验判断，但在大数据时代，这种模式显然已跟不上教育发展的步伐。为了带领教师走好科研之路，我首先对自己“动刀”，那段时光，办公室的灯光常常亮至深夜，桌上堆满了研究文献和数据报表。最难忘的是第一次撰写省级课题申报书，连续修改十六稿，每个数据都要反复验证，每个观点都要精心打磨。这个过程虽然艰辛，却让我突破了经验的局限，学会了用科学的方法研究教育问题。

团队建设：从单打独斗到众行致远

在组建名师工作室的过程中，我完成了从“独行侠”到“同行者”的蜕变。曾经的我习惯于独立解决问题，但在教育这个需要集体智慧的领域，这种方式的局限性日益显现。我主动加入各个工作室，不是以领导的身份指导工作，而是以成员的身份参与研讨。记得在语文工作室的一次“整本书阅读”研讨中，主持人刘老师直言不讳地指出我的某个建议脱离教学实际。那一刻，我没有觉得难堪，反而感到欣慰——这说明我们的团队已经形成了坦诚相待、求真务实的研讨氛围。从此，我学会了倾听，懂得了谦逊，明白了“三人行，必有我师”的真谛。

服务升华：从管理控制到成就赋能

最大的成长来自于对“服务”二字的重新理解。曾经，我将服务理解为满足需求、解决问题；现在，我认识到真正的服务是成就他人、释放潜能。我建立了“成长需求清单”制度，定期征集教师在专业发展中的需求和困惑，然后有针对性地提供支持。这种服务理念的转变，不仅让教师获得了更好的发展，也让我收获了更深层次的成就感。

如今，经过多年的实践磨砺，我更能理解“致广大而尽精微”的深意：既要胸怀全局，制定科学规划，把握发展方向；又要着眼细微，关注个体成长，体察教师需求。这种既见森林又见树木的平衡智慧，是在无数次的实践、反思、调整中逐渐领悟的，是在成功与失败、肯定与批评、喜悦与挫折中慢慢积淀的。

修剪与生长：一则教育札记

辽宁省大连市第二十四中学 张 军

教育者常将自己比作园丁，而学生则是园中的树苗。我亦如是观之。每日行走于教室之间，眼见少年蓬勃生长，心中时有一种复杂的喜悦。园丁之责，非止于浇水施肥，更在于修剪旁逸斜出的枝条，使其参天而立，不偏不倚。此事说来易，行之却难，尤以育人为最。我们手持剪刀，剪去的不仅是多余的枝杈，更是可能影响整棵树未来发展的潜在风险。而每一次修剪，都需要精准地判断与深厚的爱心。

记得那年我带的实验班，尽是学业上的翘楚。他们解题如破竹，笔下生花，考试分数总是名列前茅，俨然未来的栋梁。课堂上，他们能迅速领悟复杂的数学公式，能流畅背诵晦涩的古文，能在物理竞赛中拔得头筹。看着这些聪慧的面孔，我常常想象他们未来的辉煌。然而，班长的一番报告却令我警醒：班内屡屡失窃，从钱财至零食，无一幸免。这倒使我思忖，智力的优越与品德的完善，原非一事。成绩单上的数字，终究不能完全代表一个人的全部。此事令我沉思良久。在教育这条路上，我们往往过于注重学生学业上的成就，而忽略了人格塑造这一更为根本的任务。这些年轻的心灵，正处于形成世界观、人生观、价值观的关键时期，我们给予他们什么样的引导，往往决定了他们未来成为什么样的人。

布局查访的结果出乎意料——“肇事者”竟是一位家境优越的女生。她站在办公室内，手指不安地绞着衣角，面色由红转白，特别是当我与她共读法律条文时，她的手指微微颤抖。我注意到她的眼睛里闪过一丝恐慌，那是一个突然意识到自己行为严重性的孩子才有的表情。她原以为这只是无伤大雅的“小过错”，殊不知法律之网，疏而不漏。我与她的谈话持续了整个下午。从最初的反驳、否认，到后来的沉默、思考，再到最后的悔悟、认错，这个过程让我看到了教育的力量。她没有哭闹，也没有辩解，只是在明白了一切之后，轻声问道：“老师，我还有机会改正吗？”这个问题，让我看到了希望的曙光。此事我处理得颇为谨慎：匿名归还财物，保密其姓名，与家长深谈，并在班会上谈论“犯错与改过”的普遍性。我没有选择公开惩戒，实因教育的真义不在于惩罚已犯的错误，而在于预防未来的过失。公开的羞辱可能会满足一时的正义感，但却可能毁掉一个正在成长中的生命。教育需要的是建设，而不是破坏；需要的是引导，而不是打压。在接下来的日子里，我观察到这个女生的变化。她变得更加沉稳，更加关注他人的感受，甚至主动组织了一次关于“诚信”的主题班会。她的转变让我欣慰，也让我思考：教育的成果往往不是立竿见影的，它需要时间的沉淀，需要耐心地等待。

经此一事，我乃悟：知识若没有德性引领，不过是悬于崖边的利剑，随时可能坠落伤人。从此，法治教育成为我班级管理中不可或缺的一环。我开始在每周的早例会上，不仅讲学习方法和考试技巧，更讲法律常识、公民责任和道德选择。我选择真实的案例，让学生讨论、辩论，在思想的碰撞中明晰是非界限。之后我常想，我们教师肩上实有两副担子：一副挑着学生的分数与升学；另一副挑着他们的品格与未来。前者显赫，常被称道；后者隐微，却更关乎根本。在当前的教育环境下，分数和升学率往往成为衡量教育成果的主要指标，但我们内心深知，比这些更重要的是培养学生健全的人格和正确的价值观。那个女生后来顺利毕业，考入名校。离校前她给我写了一封信，其中有一句话我至今记得：“谢谢您当年没有让我当众出丑，而是教我明白了比分数更重要的事。您让我懂得了，真正的优秀不仅仅是学业上的卓越，更是人格上的完整。”

这些年来，我不断反思自己的教育方法。教育不是简单的知识传授，而是心与心的交流，是生命对生命的影响。作为教师，我们需要因材施教，需要耐心倾听，需要理解包容，但同时也需要坚持原则，明确界限。就像修剪树木，既不能放任不管，也不能过度修剪，需要在尊重生长规律的前提下进行适当引导。我们劈斫的是旁逸斜出的枝杈，保全的却是参天直立的可能。

教育是一场漫长的耕耘，需要我们以极大的耐心和智慧去投入。在这个过程中，我们不仅见证了学生的成长，也实现了自我价值的提升。每当看到那些曾经的小树苗终于长成参天大树，成为社会的栋梁之材，我们就会感到所有的付出都是值得的。这或许就是教育工作的最大魅力所在——我们不仅在塑造学生，也在塑造国家和民族未来。

为何走上羌塘

辽宁省沈阳市第十批援藏工作队队员 张旷达

几年前的一天，我告诉女儿我要去西藏自治区那曲市安多县工作，她问我，那里远吗？我说很远很远。她又问我，那里高吗？我说全世界那里最高。

从海拔几十米的沈阳来到海拔3600米的拉萨，短暂调整一下，然后从高原向高原中的高原出发，那里海拔4700米，氧气更加稀薄，体内外压差更大，一年只有两季：冬季和大约在冬季。那里幅员辽阔，面积达10万平方公里，那里更是国家安全屏障和生态安全屏障建设的纵深和高地，华夏江河源和中华水塔。那里也是我援藏工作的地方。

出发前很多很多朋友问我为什么去那里工作，其实真的不是一两句话能说清楚的。我是三口之家中的一员，作为父亲，总是希望给自己的女儿一个最光辉的形象和最理想的教育，所以，远行去她心目中特别神秘的地方工作，或许能让她倍感自豪。她的视野与胸怀会追随着我踏上高原的脚步变得无比辽阔。这也是我作为父亲想给女儿一生留下最重要的的礼物。

我是5200名皇姑教育队伍中的一员。记得2003年冬天来十一中学试讲，出租车司机就说：皇姑历来教育好，你这份学校工作挺不错。这些年一直享受着这个平台带给我的尊重和满足，我当然想做得更好，特别是亲身感受到了有过援藏经历的先行者身上那与众不同的气质，我也希望自己能出征雪域高原，接力前辈们的奋斗之路，在万里羌塘续写皇姑教育人的故事。

我是900万沈阳儿女的一员。从小看武侠小说很多，所以一直梦想身怀高强武功，飞檐走壁，成为大侠。渐渐发现那是一个空想，梦也模糊了。但是，沈阳是一座英雄的城市，这个城市写满了抗日战争、解放战争、抗美援朝、社会主义建设那些激情燃烧的岁月，这里长眠着黄继光、邱少云、杨根思等战斗英雄。英雄城市不断唤醒着儿时的英雄梦，当今能称之为国之大者的事情屈指可数，我能参与的更是少之又少，援藏正是其中一项。英雄需要胆儿大，能参加这个工作可能是一生中最大胆的决定。儿时梦想登昆仑，而今俯瞰昆仑山。我想我儿时的英雄梦应该就要实现了。

我是9000多万党员队伍中的一员。小时候跟着大人参加会议，只是觉得挺好玩，共产党这三个字很新鲜，会议室的墙上还挂着两个大胡子男人。高中时看见抗击大洪水时堤坝上飘扬着她的旗帜，倍受鼓舞。2008年汶川地震时英雄震撼了我，空降兵冒死伞降时有人说“我是党员我会第一个跳下去”，当时的我热泪盈眶，共产党人更为伟大，这冒死一跃征服了人民大众的心！第二年我成为了这个队伍的一员。她已经创造了人类奇迹，让一个几千年来多数人都没有姓的民族过上了住楼房开汽车的好日子，已经在无数个生命禁区修建了公路、铁路、医院、学校……现在需要队员去继续创造奇迹，我自然很自豪地接受了这个任务。

我是无数个中华儿女的一员。熟读历史方知这个民族的伟大，但是历史的色调是丰富的，即使盛世如汉唐，那可不只有江南的春雨杏花，还有边塞的漫卷黄沙；没有孤苦戍边，哪能有小桥流水人家？如今我能有机会为国稳边兴付出，何其幸运。

远处是一座座古老的雪山，脚下是崭新的道路，我们以前无古人的速度行驶。心里想起来了女儿的可爱模样，她从小就爱坐在我的旁边，坐车时爱背古诗，此时仿佛听见她那可爱的声音：万里赴戎机，关山度若飞……

数学与诗

辽宁省丹东市第六中学 王玉伟

粉笔灰在午后的阳光里飞舞，我捏着半截粉笔，站在黑板前，看着下面三十多张面孔——有的专注，有的迷茫，有的似乎在神游天外。这是我作为初中数学班主任的第21个年头，每一天，都在与数字、公式和少年们多变的情绪打交道。

“老师，学这些函数以后真的用得上吗？”李同学突然发问，眼神里满是真诚的困惑。教室里顿时安静下来，所有目光都聚焦在我身上，等待着我公布答案。

我放下粉笔，笑了笑。这个问题，几乎每年都会出现，而我的回答也在岁月中不断演变。

记得刚教书的那年，我会立即列出一连串函数在现实生活中的应用：经济学、建筑工程、计算机……试图以实用性说服他们。但渐渐地，我发觉初中生们对这些遥远领域的应用并不买账。他们关心的是此刻，是身边，是触手可及的意义。

如今的我已有了不同的答案。

“函数能不能帮你算出什么时候能存够钱买那双心仪的球鞋？能。”我走到李同学身边，“但它更重要的是训练我们一种思维能力——如何从混沌中找出规律，如何预测变化，如何看待这个世界相互关联的方式。”

教室里依然安静，但那种安静与先前不同，是一种思考的安静。

上周批改作业时，在张同学的作业本最后一页，我发现了一首小诗：

抛物线划过天际

像青春的轨迹

有最高点的辉煌

也有落回地面的实在

老师，这就是成长吧

一道需要解的函数题

我愣住了！张同学是个数学成绩中等的女孩，平时在课堂上很少发言。这首诗让我看到了她内心深处数学与情感的联结，那是我在常规教学中很难触及的部分。

次日的课上，我分享了这首诗。教室里先是窃窃私笑，然后逐渐安静下来。

“数学是什么？”我问，“不只是考试的分数，不只是解题的步骤。它是一种语言，帮助我们理解世界的结构和变化。就像诗词用文字表达情感，数学用数字和图形描绘宇宙的秩序。”

那堂课，我们讨论了数学与音乐、艺术、自然的关系。我看到了许多平时对数学缺乏兴趣的学生眼中闪动着不一样的光彩。

王同学是班上的“问题学生”，数学成绩常年徘徊在及格线边缘。在多次辅导不见成效后，我几乎要认定他不是学数学的料。

直到有一次体育课，我注意到他在篮球场上的表现——精准的投篮角度计算，对抛物线本能的把握。课后我找他聊天：“知道吗？你今天那个三分球进了，是因为你无意中运用了抛物线的知识。”

他惊讶地看着我：“真的吗？”

我们一起分析了他投篮时的角度和力度，我趁机介绍了二次函数的图像特点。那个下午，我看到了王同学学习数学以来最专注的神情。

从此我明白，每个孩子都有一套自己的“数学语言”，作为教师，我的任务不是强行灌输公式定理，而是找到那把能打开他们数学思维的钥匙。

作为班主任，我深知初中阶段不仅是知识积累的时期，更是人格形成的关键期。数学课堂于是成了我践行“全人教育”的重要场所。

解一道复杂的数学题需要耐心和毅力——这与面对人生难题何尝不是一样？几何证明中严谨的逻辑推理，训练的是学生们理性思考的能力；小组讨论数学问题，培养的是合作与表达的能力。

我常常告诉学生：“人生没有标准答案，但数学教会我们寻找答案的方法——大胆假设，小心求证，从不同角度思考问题，在困境中坚持不放弃。”

放学铃声响起，学生们鱼贯而出。李同学走到讲台前：“老师，今天的函数课我有点明白了。”他犹豫了一下，“不是说以后用不用得上，而是那种思维方式，好像确实有点意思。”

我点点头，心里泛起一丝欣慰。

收拾讲台时，又一张小纸条映入眼帘，不知是哪位学生留下的：

“老师，原来，数学公式是凝固的诗，函数图像是心跳的轨迹，谢谢你让我们看见，数字背后的星光。”

我将纸条小心地夹在教案里。日复一日的教学工作中，这样的时刻如珍珠般散落其间，需要用心发现和收藏。

数学不只是一门学科，更是一种观察世界的方式。而我的使命，就是帮助每个孩子找到属于自己的那种方式，在数学与诗之间，搭建一座思维的桥梁。

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来源 | 辽宁省教育厅

编辑 | 白衣

（全）