幼儿园师幼互动一对一观察方法探索

幼儿园是幼儿正式步入学习的初始阶段，也是培养兴趣爱好、行为习惯的最佳时期。通过开展户外活动、游戏活动等，结合师幼互动，对幼儿思想和行为进行科学引导，不但可拓展知识范围，还可促进综合能力与素质提升。

对此，在师幼互动中教师应注重观察、倾听和分析，采用新型互动模式和“一对一”观察法，加强双方互动交流，增进师生感情，了解幼儿特定时段内的成长变化和内心想法，以此为依据制定针对性培养方案，全面提升幼儿思维与素质。

一、观察目标和对象

本文旨在了解当前幼儿园师幼互动的基本情况，以户外活动为例，探究特定情境下师幼互动现状，剖析双方互动行为特点和存在的问题，尝试提出师幼互动的优化策略。

为了解幼儿园师幼互动水平，本着公平公正的原则，在花名册中随机抽取一名幼儿作为观察对象，即芸芸，持续观察7天，每日从早上8点到下午3点。前2天为预观察，目的是让观察对象熟悉观察者的存在，并调整观察方案的不足，第3天开始正式观察，采集数据进行综合分析和研究。

二、观察方法

该研究采取非参与性观察，观察者自身不直接参与活动，以第三方的身份进行观察。

在自然观察状态下，以旁观者身份记录师幼互动状况，并填写观察单。

将时间取样和典型事件相结合，采用白描手法，记录三次观察的师幼互动事件，每次观察都在不同活动下开展。

此外，在活动现场采集师幼互动相关案例，将互动情境真实再现出来，通过案例展示和分析，反思总结，把握师幼互动现状，将其作为研究开展的事实性依据。

三、观察内容

以幼儿园一周活动“汽车轱辘辘”为例，对芸芸在游戏活动、户外活动中的表现进行观察研究。

第一次观察：

今日活动在游戏区开展，芸芸一边感慨汽车玩具外观漂亮，一边对老师说：“麻烦给我一支画笔，我想绘画了。”

于是老师将画笔递给她，她开始认真地画起来，并说：“小汽车不够漂亮，需要增加一些装饰”，画好后拿给老师看，说：“我画了自行车，可以全家人骑上一起到公园玩，我还设计一台小轿车，可以让我爸爸带我去旅游，再带上妈妈和丽丽(芸芸的好朋友)”，我还画了卡车，因为在大街上经常看到，装着很多货物。

老师马上对其进行表扬：“画得真不错!”

第二次观察：

今日活动在户外开展，教师为幼儿投放一些实体车辆，但在活动期间却发生了一些不愉快。

芸芸：“我选了一个车牌是12号的车，准备将它推出来，这时看到丽丽去推一个11号的车，这时毛毛过来抢，他们就打起来了。”(第一段)

芸芸：“我对丽丽说，你就别跟他抢了吧，反正我这还有一个呢，一起玩吧!然后丽丽就‘哼!’然后就过来，我们就一起玩一个车了。”(第二段)

芸芸：“我们汽车上坡时，我们就下来推，下坡时我们就坐上来，可是等我推的时候，等到一半时候，我就会把脚放在……(教师皱眉)，但丽丽就不一样，她下坡还是推，然后上坡还是推……”(第三段)

芸芸：“我们骑车的时候，一人只能骑一次，只能我们一人在前面骑一次，一人推一次。”(第四段)

芸芸：“我们玩车时，我发现鹏鹏昨天还说跟我们玩的，说明天我还是跟你们玩，但最后他不跟我们玩了，去找了其他人。”(第五段)

第三次观察：

今日活动在户外车道上开展，中班幼儿对于车道不知该如何区分，骑车时就两边朝着同一方向走，不知如何遵守交通规则，这时芸芸开始提醒乱骑的毛毛，“你的方向反了奥!回来需要走另一边。”毛毛开始尝试变换车道，发现这个方法果然很好，大家的车都不那么拥挤了。

四、反思总结

第一次观察反思：

汽车玩具不单单受男孩子喜欢，班内的小女孩同样感兴趣。芸芸对不同汽车功能十分清楚，可见生活观察力较强，并有着不同的安排，思路清晰，头头是道。

教师先是表扬幼儿对生活的观察细致，然后开始品评画作，对色彩选择和构图提出表扬，并对线条应用方式提出优化意见。

尽量减少线条应用，仔细完善车轮结构与质感表现，并在区域内投放一些汽车模型、图片等，供幼儿参考，帮助提升绘画热情，取得良好的互动效果。

第二次观察反思：

针对芸芸在骑车活动中的表现进行分析，用录音笔记录当时的话语，逐句研究反思，观察孩子的活动表现，分析心理活动和主观意图，便于确定日后引导方向。

通过第一段话语发现，芸芸对数字较为关注且敏感，她能观察到所选车辆的车牌号，并记住了好友丽丽所选车辆的车牌，说明她心思细腻，对身边事物有一定的关注度。

第二段话语展示出她较为宽容、包容他人，在丽丽的车被抢后，她能够主动分享，不自私。

通过第三段话语观察，发现幼儿表述句子不完整，教师无法充分理解孩子想要表达的内容，但只是微微皱眉，并没有直接打断或者批评，使幼儿的表述欲得到尊重和理解。例如，“芸芸：‘我就会把脚放在……丽丽就不一样，她下坡还是推，然后上坡还是推……’”，虽然芸芸无法从自己角度解释脚放在那里做什么，但她自行调整好思路后，能够从同伴行为上反面表达自己的行为，可见幼儿的表述过程也是不断思考、梳理思路的过程。此外，教师只是微微皱眉后继续倾听，这种态度可使幼儿感到放松，尽情地自我表述，并且模仿当时自己和他人的状态和表情，惟妙惟肖。

第四段话语可看出芸芸很遵守游戏规则，能够约束自己的行为，并敦促他人遵守规则。

通过第五段话语剖析，发现芸芸重视同伴的发言，重视为人的诚信。尽管教师无法在活动中观察每位幼儿的细节表现，但通过幼儿表述活动内容和状态，能够感受到他们对活动、对同伴间的交往态度与情绪变化。

第三次观察反思：

幼儿骑行活动共有两个车道，均可以通关，对于中班幼儿来说，单纯想着我可以在这里骑车，却忽视了马路上的行车规则。

通过观察芸芸的行为表现，发现她思路清晰，知识范围很广，能够掌握车辆双向行驶的规则，并敢于开口提醒其他小朋友，站出来维持“车场”秩序，说明她的秩序感、社会责任感较强。

这也从侧面反映出幼儿园应多让孩子了解社会规则，将一些社会生活场景融入一日活动内，帮助积累经验，提高社会适应力。

五、结语

观察记录是一种回顾、反思，也是一种研究，教师应发挥专业优势把握教育契机，通过日复一日的观察记录，记录幼儿的成长变化，倾听了解幼儿。

同时，积极响应教育改革号召，坚持平等原则对待每位幼儿，通过语言鼓励、动作安抚等方式，主动与之交流互动，拉近双方距离，使师幼之间形成一种亲切感和认同感，由此获得幼儿的信任，从而更加全方位、深层次地观察幼儿行为，了解内心想法，制定针对性培养策略，纠正幼儿不良行为，锻炼创新思维和综合素质，使其健康成长。

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