解锁未来教育密码 真实项目育时代新人

　　龙外(集团)新亚洲学校“新PBL项目主理人·小老师大讲堂”活动现场。　受访者供图

　　在人工智能迅猛发展、社会急剧转型的今天，什么样的教育才能真正为孩子的未来奠基?深圳市龙岗区外国语学校(集团)新亚洲学校以一场场静默而深刻的教育变革作出回应:让学习在真实中发生，让成长在项目中成型。

　　学校摒弃机械操练与单向灌输，坚定走向以“项目式学习(PBL)”为核心的教育新生态，系统打造了一系列项目式活动，构建出一个以真实问题为起点、跨学科融合为路径、素养培育为目标的成长系统，致力于培养能思考、会创造、敢担当的时代新人。

　　问题驱动:

　　让学习从“被动”走向“主动”　　

　　近日，教育部发布加强中小学生心理健康10条措施，建议学校每周设置一天无作业日，鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，减少对网络过度依赖。而新亚洲学校早在今年3月便开始启动“周三无屏思辨日”，也是无作业日的探索。每周三晚，孩子与家长围坐一堂，以纸笔为媒介，以思辨为利刃，在纯粹的思维沙场上展开智慧交锋。

　　项目式学习的核心是“以真实问题为起点”，龙外(集团)新亚洲学校鼓励教师播种“问题”，鼓励学生发现“问题”，在真实情境驱动下，让“问题”成为学习的起点，“解决”成为成长的路标。

　　今年秋季开学，新亚洲学校九年级学子与香港高雷中学的同学就深港两地预防基孔肯雅热的有效措施展开了线上讨论，主动联系、请教了华大基因高级信息分析工程师，一场融合了“劳动教育+学术探究”的项目式活动《百“蚊”不如一“践”》“驱蚊”课题应运而生。

　　无独有偶，当一只只小蚂蚁悄悄在初秋的校园角落“安营扎寨”，一个充满温度与善意的问题，在新亚洲学子的心中悄然萌发:“我们能不能温柔地请它们回家?”为此，该校小学科学科组带领同学们精心设计并开展了一场别开生面的“科学+生命教育”主题实践活动——《请回家吧，小蚂蚁!》

　　“教育不该回避问题，要把问题变成育人的契机。”从“趴睡不适”到“躺睡舒心”，面对教室空间有限与学生午休需求的矛盾这道“民生考题”，学校管理团队没有简单回应诉求，而是将午休难题转化为项目式学习(PBL)课题。从校领导到教师，从学生到家长，一场全员参与的“校园生活优化行动”就此启动。

　　当教育扎根生活，当学生成为学习的主人，每一次解决问题的尝试，都是向“真教育”的靠近。　　

　　跨学科融合:

　　打破边界，赋能综合素养　　

　　2025年作为国家“非遗保护传承年”，教育部明确提出“推动非遗项目与学科实践深度融合”。

　　为此，龙外(集团)新亚洲学校积极响应政策号召，创新设计《我有一个“YI”项目》主题实践活动，以“非遗掌柜成长计划”为载体，通过项目式学习(PBL)模式，从“遗·使命担当”“意·跨界思维”“艺·创变实践”“益·财商启蒙”“亿·成长生态”五大维度锻造核心素养，构建“文化理解-创意策划-手作开发-商业实践”全链条育人场景，让非遗传承从课堂走向生活。

　　学生在活动中研究传统技艺的历史、设计文创产品、计算成本与收益，甚至撰写推广方案，知识从“碎片化”走向“系统化”，实现“文化传承、班级凝聚、个性成长”三重赋能。

　　而在将午休难题转化为项目式学习(PBL)课题的过程中，新亚洲学子在真实情境中展开了跨学科探究:用科学实验驱赶蚂蚁，以生物知识制作天然香薰，借美术设计个性化眼罩，融合音乐创编AI助眠曲，在劳动中建立午睡公约。这一过程超越了简单的设施改善，构建起“五育融合”的实践图景——德育在责任共担中生根，智育在问题解决中深化，体育在身心调适中落实，美育在生活审美中觉醒，劳育在自主管理中内化。

　　该校相关负责人认为，当课堂从知识传授转向生活实践，学生成为生活的主动建构者，教育便真正回归其本真意义:在每一个细微的生活现场，培育完整的人。　　

　　实践赋能:

　　把世界当课堂，走出“围墙”去学习　　

　　龙外(集团)新亚洲学校以“每周半天计划”为支点，撬动了一场指向生命本真的教育变革:一种源于生活、扎根真实、面向未来的实践性存在。

　　新亚洲学子们组建“星空观测团”“昆虫特工队”，在自然观察中发展科学思维；以宣纸绘春光，在风铃木花下书写童诗，让审美经验与语言表达在情境中自然生长；竹林挖笋、伐竹制饭、编织竹器，劳动不仅是技能习得，更是文化传承与意志锤炼的载体。尤为可贵的是，学校通过资源整合与课程重构，将城市公园、生态基地转化为“无边界课堂”，赋予学生探索权、决策权与创造权。

　　而四年级学子的“豆花同春，绿野寻踪”项目也进一步深化了这一理念。七周时光，百张影像，孩子们从解剖种子到种植观察，从校园探秘到公园踏青，用镜头定格根茎伸展，用画笔描绘叶脉螺旋，用思维导图重构植物生命的内在逻辑。这些对生命的探究不仅深化了学生对植物生命现象的理解，更培养了其观察、提问、探究和实证的科学思维，让抽象的生物学知识在泥土的芬芳与生命的律动中落地生根。

　　这正是“把世界当课堂”的深层意涵:教育不是圈养，而是放牧心灵；不是灌输，而是点燃。　　

　　成果导向:

　　让每个孩子能思考、会合作、懂生活、敢创造　　

　　今年教师节当天，一场以“蚊子”为起点、以“超能力”为名的分享会在龙外(集团)新亚洲学校开启。4至9年级的学生，以“项目主理人”的身份登台，讲述他们对蚊虫生态的观察、对无痛注射器的仿生构想、对天然驱蚊水的科学配制。

　　当学生从“被教者”转变为“主理人”，他们便真正拥有了学习的主权。无论是“小老师·大讲堂”中对蚊子生命周期的科学解构，还是“一班一歌、一班一舞”中从作词编曲到服装舞美的全程创制，学生都在经历“做中学”的完整循环:问题激发探究，实践生成知识，合作深化理解，成果回馈生活。

　　而“懂生活”与“敢创造”，则是这一教育模式最温暖的回响。从缝制艾草香囊到喷洒校园积水区，从观察植物生长到设计生态方案，学生学会用知识回应生活，以行动关怀世界。

　　在新亚洲学校，每年度的“艺术节”“体育科技节”等，更成为学生成果展示的大型博览会。学校借此传递一个理念:每个人都可以发光，每种成长都值得尊重。

　　该校相关负责人表示，“我们以PBL为核心方法论，推动实现三个转变:从“教”为中心到“学”为中心；从学科割裂到跨界融合；从分数导向到成长导向。让孩子在这里，不止学会知识，更学会学习；不止看到分数，更看到广阔的世界和自己独特的价值。

　　采写:南都记者 王童 通讯员 彭香霞