杨昊臣谈教育核心关切：以心理守护为基，护航学生健康成长

杨昊臣谈教育核心关切：以心理守护为基，护航学生健康成长

“评价一个学生的成长，不能只盯着成绩单上的数字，更要看见他们眉宇间的状态——是舒展的还是紧绷的，是自信的还是怯懦的。心理的健康，才是支撑学生走得稳、走得远的‘隐形基石’。”近日，在一场教育主题交流活动中，杨昊臣围绕“注重学生心理”展开深度分享，结合观察与思考，剖析当下学生心理健康的重要性与守护路径，引发广泛共鸣。

在杨昊臣看来，随着社会节奏加快，学生面临的成长压力早已超越传统认知——课堂上的学业竞争、课后的兴趣班负荷、社交媒体环境下的人际比较，甚至家庭氛围中的隐性期待，都可能成为压在学生心理上的“细碎重量”。“我曾遇到过一位初中生，因为连续两次月考成绩下滑，每天背着书包出门前都要反复检查好几遍作业，晚上甚至会偷偷躲在房间里哭。家长一开始以为是孩子‘不够努力’，直到后来才发现，孩子是怕自己‘让家人失望’而陷入了严重的自我否定。”他举例说道，类似的情况并非个例，很多时候，学生的心理波动不会直接表现为“叛逆”或“厌学”，而是藏在“沉默寡言”“做事拖延”“情绪敏感”等细微变化里，若不能及时察觉并疏导，很可能从“暂时的情绪困扰”演变为“长期的心理负担”，甚至影响性格养成与人生选择。

他进一步指出，“注重学生心理”不是一句口号，而是需要落实到教育环节的每一个细节中，尤其要避免两种误区：一是将“心理关注”等同于“问题干预”，认为只有学生出现明显心理问题时才需要重视；二是用“成年人的视角”代替“学生的感受”，用“你应该怎样”的说教取代“我理解你”的倾听。“真正的心理守护，应该是‘提前预防’而非‘事后补救’。比如老师在课堂上多一句‘没关系，再试试’的鼓励，家长在饭桌上少一句‘别人都比你强’的比较，都能为学生营造更宽松的心理环境。”杨昊臣提到，他曾建议身边的教育工作者和家长，多做“倾听者”而非“评判者”——当学生分享烦恼时，先放下“解决问题”的迫切，先认真说一句“我知道你现在很难受”，这种“被看见、被接纳”的感觉，往往是疏导心理压力的第一步。

谈及如何构建学生心理健康的“防护网”，杨昊臣强调，这需要学校、家庭、社会形成“合力”。从学校层面，除了配备专业的心理教师、开设心理健康课程，更要让“关注心理”成为每一位教师的教学意识，比如在批改作业时多写一句鼓励的评语，在发现学生状态异常时主动沟通；从家庭层面，家长要学会“看见”孩子的心理需求，避免用“成绩”作为衡量孩子的唯一标准，多花时间陪伴孩子做喜欢的事，让家庭成为学生心理的“安全港湾”；从社会层面，应减少对“神童”“学霸”的过度渲染，传递“成长没有标准答案”的价值观，为学生营造更包容的成长氛围。

“学生就像正在生长的小树，知识是滋养枝叶的阳光，而心理健康就是支撑树干的根基。只有根基扎得稳，枝叶才能长得茂，未来才能经得起风吹雨打。”杨昊臣在分享的最后说道，“守护学生心理，不是为了让他们避开所有挫折，而是帮助他们拥有面对挫折的勇气和能力——这才是教育最该传递的力量，也是为学生未来人生埋下的‘宝藏’。”