师范街小学：探讨“灵动课堂”三阶五步教学模式

在教育的沃土上，教研是一束光，照亮教师专业成长的路径；课堂是一方田，孕育学生核心素养的拔节。为推动“三阶五步灵动课堂”教学模式的深度实践，助力教师专业成长与学生核心素养提升，近日，太原市小店区师范街小学综合科任组开展了以“探讨‘灵动课堂’三阶五步教学模式”为主题的深度教研活动。

教研伊始，李媛老师对“三阶五步灵动课堂”进行系统解读。三阶段闭环：打破“40分钟课堂”时空局限，构建“预学启思（课前）—共学探思（课中）—延学展思（课后）”一体化学习模型，让学习从课堂延伸至生活。五步教学法：以“情境唤醒、合作探秘、智慧碰撞、建模内化、创想延伸”为操作链，层层递进培养学生批判性思维、创新能力与合作精神。模式特色：凸显“动静相宜（个体静思+小组动议）、双线并行（知识线+思维线）、三阶递进（具体→抽象→创造）”的鲜明特质，为核心素养培养提供有力支撑。

活动中，综合科任组的各学科教师分别结合自己的教学实例对“三阶五步”模式进行了个人解读。

智慧碰撞即引导学生进行思维深度参与、批判性思考、合作探究与创新表达，是连接语言操练与真实语言运用的关键环节。安晓静老师在六上《E-friends》单元中创设真实情境，激发思辨：How can we stay safe online while making friends?任务：小组设计一份“E-friend Safety Checklist”电子朋友安全清单，讨论网络交友常见风险。学生巩固了《E-friends》单元的语言知识，更提升了批判性思维；发展了跨文化理解；增强了合作与表达能力。张宁老师以六年级一单元The growth of Little Justin为例，在复习和课中环节通过时间轴、思维导图形式将零散知识系统化，学生知识结构化，通过多元表征，将所学知识巩固理解，构建个人知识网络。孟青莲老师：探究性思考是指带着好奇与质疑，主动围绕问题搜集信息、分析关联、验证假设，最终自主构建答案或发现新问题的思考方式，核心是“主动探索”而非“被动接收”。张素荣老师以六上《道德与法治》第一单元“我们的守护者”中的“生活与法律”为例。 运用共学探究策略：将学生分成小组，每组5～6人。教师给出一些具体的法律案例，例如：小明在学校被同学欺负了，他应该怎么办？小丽的爸爸在工作中遇到了拖欠工资的情况，他可以通过什么途径解决？让每个小组围绕这些案例进行讨论，分析案例中涉及的法律问题以及应该如何运用法律来解决问题。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导和启发，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。 胡立欣老师紧扣“谈论娱乐活动”核心话题，结合三年级学生“具象思维为主、乐于互动”的特点，以“任务驱动+分层探究”为核心，通过小组合作突破“句型运用（How do you have fun? I...）+ 活动词汇（read books, play football等）”的重难点，同时培养沟通与思维能力。－ 活动形式：每组发放“采访记录表”，组员轮流担任“小记者”，用句型“How do you have fun?”提问，其他组员用“I... ”回应并记录，最后小组汇总采访结果，用“Tom likes to read books. Lily likes to... ”汇报。 李媛老师在六年级上册1单元学生制作My Amazing Growth Journey迷你成长相册并在班级“成长分享会”上进行展示（Share Growth Journey），对比过去和现在，展望未来，学生轮流上台，用英语介绍自己的作品。或制作成长故事绘本，模仿课本“Little Justin”的故事，创作一个关于小动物或植物成长过程的4-6页绘本。要求使用First, ...Soon, ...Later, ...等表示时间顺序的词语，并配图。在交流展示中，解决“思维碰撞”和“批判新”的问题，自主选择展示成果，使用互动评价表进行即时激励，淬炼批判性思维，碰撞思维的火花，互相激励，互相进步！延学展思（课后）：以“创想延伸”任务为主，鼓励实践应用、项目研究、拓展阅读，巩固深化学习成果，连接生活与世界。李建英老师引导学生在小组活动后，发现数据藏在生活各处：天气预报的气温数据帮大家决定穿什么，超市的销量数据让货架总摆满需要的商品，公交APP的实时位置数据减少等车时间。这些数据像“生活小助手”，让我们的日常更方便、有序。未来我们也会继续观察，发现更多数据的价值！乔小玲老师在三年级上册道德与法治课堂中，探思（合作探秘）环节是点燃学生思维火花的关键一步。例如在“我和我的同伴”单元教学时，教师可设计小组合作任务：让每个小组围绕“同伴身上的闪光点”展开探秘，组员们互相分享观察到的同桌或同学在帮助他人、坚持完成任务等场景中的细节表现。通过小组内你一言我一语的交流，学生们不仅能更深入地发现同伴的优点，学会欣赏他人，还在合作探讨的过程中，逐步理解“人与人之间相互尊重、相互学习”的道理，让道德认知在互动探秘中自然生长，真正实现“在合作中思考，在思考中感悟”的灵动课堂效果。

本次教研活动不仅让教师们对“三阶五步灵动课堂”有了具象认知，更在今后的教学实践中明确了方向。后续逐步形成“一科一策”的实施路径，让“灵动课堂”真正成为学生核心素养生长的沃土。

（责编 张敏 助编 丁语彤）