班里最容易被边缘化的，不是成绩差的，不是说话笨的，而是嘴贱的

前段时间，我在网上刷到一条引人深思的视频。

视频里的主人公是一位在学校附近开服装店的店主，可开店这段时间，一群孩子的言行举止却让她屡屡大跌眼镜。

她在视频里讲述了两件让她难以释怀的事：

第一件发生在国庆期间，两个初中生模样的小女孩走进店里闲逛，一开口就满是网络烂梗，语气里满是不屑。

瞥见衣架上的衣服，她们撇着嘴嗤道：“狗都不穿”；

瞧见其他客人手里拿的瑞幸咖啡，又皱着眉嫌恶地说：“狗都不喝”；

店员热情上前推荐款式，她们更是毫不客气地怼了句：“太唐了吧”。

这里的“唐”，是网络上对“唐氏综合症”的恶意简称，常被用来嘲讽他人幼稚、愚蠢、不正常等。

如果说这件事让店主满心无奈，那另一件事，便只剩愤怒了。

某天放学时分，几个三四年级的小学生打闹着路过店门口，其中一个小男孩突然指着不远处的店主，挤眉弄眼地笑着说：“我就喜欢这种少妇，特有味道”。

话音刚落，他就和同伴们一起肆无忌惮地狂笑起来，丝毫没察觉这话有多不妥。

或许在有些人严重，孩子说烂梗、开黄腔只是 “童言无忌”，没必要上纲上线。

但实际上，他们未曾意识到，这种看似无心的言语习惯，正悄悄将那些“嘴贱”的孩子推向社交的边缘。

之前，网上流传过一则班主任在课堂上怒斥学生的视频。

事情的起因，是班里的一个孩子向老师倾诉，有同学总是追着他喊“唐人”。

一开始，班主任还不明白“唐人”是什么意思，搜了一下才发现，这竟然是一个用来嘲讽他人的称呼。

这一称呼，不仅不尊重患病人士，还伤害了同学的感情。

对此，班主任感到既震惊又愤怒。

在之后的德育课上，她神情严肃地告诉自己的学生：

“人有三不笑，不笑天灾，不笑人祸，不笑疾病。

我们不能拿疾病当作笑料，更不能用它去攻击他人。

不管你是攻击同学，还是攻击任何人，用疾病来制造烂梗，本质上就是一种语言暴力，更是对患病群体的极大不尊重。”

如今，不少孩子把满嘴烂梗当 “潮流”，以为踩着网络热词就是个性。

却没意识到，这些带着嘲讽、冷漠的表达，其实正在悄悄割裂他们的社交。

我朋友是初中班主任，最近总跟我念叨班里一个男孩小林。

这孩子脑子灵光，每次月考都稳居年级前三，可班里没几个同学愿意和他多说一句话，连小组作业分组时，大家都默契地绕开他。

朋友起初以为是同学嫉妒他成绩好，直到观察了几次才发现症结：

小林太爱用烂梗 “噎人”，还以为自己很幽默。

小组长提醒他做值日，他肩膀一耸，模仿着某段流行的配音，拖长了调子说：

“就不做，如何呢？又能怎？”

直接把认真负责的小组长噎得说不出话来。

同桌忍无可忍，控诉他未经允许乱动自己的涂改带，并威胁要告老师。

小林非但不道歉，反而轻飘飘地回了一句：

“呵呵，0人在意。”

同桌当场气红了眼眶。

就连有同学虚心向他请教数学题，他也不会好好回答，而是故作高深地玩起梗：

“因为善。”

这没头没脑的三个字，瞬间浇灭了同学求知的热情，也堵上了所有可能展开的友好对话。

有一回，开完家长会，小林的妈妈还特意跑过来问朋友：

“老师，为什么我家孩子学习挺优秀的，可打篮球却没人愿意和他一组？他是不是被校园霸凌了？”

事实上，孩子的世界也有其朴素的规则。

那些不分场合、不顾他人感受的“玩梗”与“嘴贱”，在同伴看来并非幽默，而是满满的冒犯与不尊重。

而这种负面印象一旦固化，就极易导致孩子被群体孤立。

网上曾有个扎心的话题：“作为老师，什么情况下你会放弃一个学生？”

在众多回复里，有这样几个答案让人看了心里发沉。

有位老师每天兢兢业业，绞尽脑汁帮学生提升成绩，可翻开学生交来的作业时，却在本子里发现一张刺眼的小纸条，上面赫然写着 “有病一样”、“老登”，字字带着恶意。

还有学生写作业敷衍了事，通篇夹杂着 “666”“乐子” 之类的烂梗，字迹更是潦草粘连。

老师压下心头的无奈，温和提醒：“字写得太乱了，放慢点速度，写工整些。” 没想到学生头也不抬，硬邦邦地怼回来：“你管得着吗？”

更让人心寒的是，一位老师发现学生上课走神，便让她起来回答问题。

学生答得一塌糊涂，老师便让她站着听讲，没想到学生竟当场在草稿纸上写起“小作文”，用不堪的脏话与黄腔肆意侮辱老师。

老师怎么也没想到，这般恶毒的言语，竟出自平时看起来如此乖巧文静的孩子之口。

生活中，不少父母的目光总是过度聚焦于孩子的分数，仿佛成绩单上的数字就是教育的全部。

总觉得学习好就够了，认为说话方式、待人接物等软实力都可以往后放一放。

于是，当孩子口出恶言、习惯性玩烂梗时，家长们总是以“童言无忌”、“开个玩笑”当借口，轻描淡写地放过。

殊不知，这种持续的言语攻击，正在悄然消耗老师的热情与耐心。

当谆谆教诲换来的尽是嘲讽时，再负责任的老师也会感到心寒与无力，最终放弃管教。

而对孩子而言，他失去的不仅是学业上的指引，更在人格塑造的关键期，丧失了辨别是非、学会共情的宝贵机会。

还记得电视剧《武林外传》中的莫小贝吗？

有一回，莫小贝和佟湘玉吵架，客栈的众人想跟她讲道理，却反被小贝一一数落了一番，而且光挑对方的痛处说。

经历了一些事情后，小贝才意识到自己的错误，向佟湘玉道歉，说自己再也不调皮了。

佟湘玉则摸着她的头，告诉她：

“调皮没有关系，但是绝对不能伤害疼爱你的人。

虽然说童言无忌，一次两次可以，三次四次人家就要寒心了，五次六次人家就要说这个娃心地不好，也不值得我们大家对她好。”

的确，良言暖心，恶语伤人。

学习好，从来都不是讲话难听的免罪符。

总是口出恶言，只会引发一些列不好的连锁反应，最后反噬到孩子自己身上，使他的人生路越走越窄。

堪萨斯大学的一项研究指出，高质量对话的能力是构建积极人际关系的核心。

生活中，我们不难发现，一个会说话的孩子，言语间带着温暖与尊重，自然能吸引到不少贵人，前路越走越宽。

反之，一个嘴毒的孩子，言语带刺，句句伤人于无形，只会使人心生厌烦，唯恐避之不及。

那么，作为父母，我们该如何引导孩子，让他们少用烂梗、好好说话呢？

1. 立家规，划定语言“红线”

闺蜜的女儿甜甜是我们朋友圈里公认的嘴巴甜、会说话，经常三言两语就将大人们哄得喜笑颜开。

不仅如此，甜甜还特别能共情别人，身边总是围绕着一大堆小伙伴。

于是，我特意找到闺蜜“取经”，她告诉我：

几年前，自己和女儿制定了一份“语言文明公约”，其中有这样几条，让我觉得颇具参考价值。

比如：

课堂上禁止打断他人发言；

不用“摆烂”、“躺平”等消极梗；

公共场合中，不许调侃他人外貌或职业，禁用“普信”、“绝绝子” 等夸张化网络词；

家庭聚会中，需使用礼貌称谓，不能拿长辈或同辈开玩笑等等。

很多时候，规矩培养习惯，习惯塑造性格，而性格决定命运。

有些事，你不教给孩子，一辈子都不会有人告诉他。

2. 打造优质信息环境，切断烂梗传播链

华东师范大学的一项调查显示：

每天接触优质图文或纪录片1小时以上的孩子，烂梗使用频率比沉迷短视频的孩子低65%，且词汇丰富度高38%。

因此，父母一定要做好孩子信息的“守门人”，多让他们接收优质信息：

首先，所有视频、社交类 APP1（如抖音、快手、小红书）必须开启青少年模式，并设置独立密码避免孩子自行关闭；

其次，我们提前帮孩子筛选一些可看的内容类型。

比如，纪录片可以选《如果历史是一群喵》、《微观小世界》等；儿童节目可以选《大风车》《智慧树》等；短视频账号关注“李永乐老师（儿童版）”、“科学实验小达人”等，避免孩子随机刷到无营养内容。

3. 引导孩子表达，升级语言“工具箱”

有句话说得好，语言是思维的外衣。

所以，上学期开始，我就会有意识带儿子一起玩“词汇银行”的游戏。

当儿子说“我好emo”时，我会引导他用 “沮丧”、“失落”、“怅然” 等词描述具体感受；

出门旅行看到美景时，我会鼓励他用学到的“层林尽染”、“波光粼粼”等替代“6”、“我勒个豆”等。

一段时间后，儿子的老师告诉我，儿子现在写作文的语言丰富多了，还总能准确使用一些高级词汇。

我也惊喜地发现，过去遇到不满只会说“离了个大谱”、“拴Q”的儿子，现在能准确表达：

“你未经同意进入我的房间，让我感到被冒犯和失望。”

这样的表达不仅清晰传达了情绪，也避免了亲子之间不必要的冲突。

林语堂的《说话的艺术》中，有这么一句话：“懂得修饰自己言辞的人，其实，越活越有出息。”

恰到好处的表达，其实是一把让自己被理解、被接纳的钥匙。

当孩子长大后会发现，课堂上有条理的发言能获得更多认可，职场中得体的沟通能减少协作成本，生活里温暖的话语也能拉近很多亲密关系。

所以，教会孩子好好说话，拒绝烂梗，就是为他装备了一件行走世界的铠甲。