这个可能也才是补课没效果的真正原因

标题所说的“补课”，统一一下，我指的是学生在学校之外还有学科课程安排，以提高（或稳定）成绩为目标的上课行为，包括补差和培优。

对多数人来说，补课是相对功利的一种选择，就是为了提高学生成绩，或者哪怕不是为了当下的成绩，起码是为了能学到东西对以后有帮助。总而言之，补课得有效果。而事实上，补课并不是花了钱就有效果的，对不同的学生来说，补课的效果差异巨大。

今天，我以一个课外数学老师的角度，也以一个和学生与家长接触密切的教育博主的角度，分享一下我认为的一些补课没起到效果的原因，这里面有一些大家都想得到，有一些则是我觉得很多家长是没有考虑过的。大家不妨对照一下自家娃的情况，还有补充的也欢迎在留言区分享。

原因一：学生主观抗拒

一件事情要做好，不是一定要有热爱和兴趣，但起码你是有动机的，而不是被迫的。所以，如果要把补课没效果的原因排序，我认为这个才是第一位的。

让一个学生热爱学习肯定是很难的，起码多数学生不会。但想进步的学生倒还是占了大多数，如果一个学生连进步的想法都没有，只是家长逼着他去补课，毫无疑问，很难有良好的效果。

非但没有好效果，可能还沦为学生和家长斗智斗勇的温床。我明白，有的家长也明白，但本着“哪怕效果不佳好歹有老师督着学习，总比玩手机好”的想法，还是补了。但有时候，钱花了，时间花了，问题还多了，矛盾还大了，成绩可能还退了，不如省点钱，保持一个相对良好的亲子关系。

所以，我的建议是，如果学生极其抗拒的，你真的没必要来硬的，旁敲侧击，约法三章，好好沟通，至少保证一个不对抗的态度，才考虑补课。

原因二：机构/老师/课程适配度不高

老师水平不够，也放在这个原因里头。这个倒是没什么好说的，重点讲讲适配度，尤其是课程适配度的问题。

要找到合适的老师和课程，其实是很不容易的——注意，我说的是“合适”，而不是“好”。别人认为的好，合适别家孩子的，不一定合适你家娃，所以一句老土的话很适合：合适的才是最好的。

其中，距离、时间、费用等等是客观因素，你们可以自己取舍，这里主要说说课程适配度。

首先，机构说的不一定是对的，机构的目标就是成单，你合不合适他们可能都会想办法让你觉得合适，并且最好是上的课越多越合适。

我其实也是我一直以来的观点，不要盲目追求超前和难度，得结合自身的水平和目标来考虑。

以中考数学为例，孩子在数学上本就没有胜人一筹的造诣，也没有前八重点班的追求，那么你就根本没必要跟着同学（或者在机构的诱惑下）去上那种各种名称的超前超难得班级。我见过太多因为课程难度太大而听不下去，甚至打击自信心的例子。至于该不该超前，我之前写过不少文章，比如下面这一篇，也有兴趣的可以看看：

反之，如果孩子的目标就是如此，并且也展现出这样的实力，那么太综合和基础的也不适合你。

家长是有责任客观地了解机构课程内容和难度，评估是否适合自己的孩子，再去做出选择，而不是别人说好你就去上。

课程不适配，无异于南辕北辙。

所以，我们一定会对每一个想了解我们课程的家长“问长问短”。问学校问成绩不是为了侵犯隐私和八卦，而是需要评估我们的课程内容是否适配学生。

同样的，我们的课程内容也会尽可能和家长与学生介绍清楚：为什么我们没有初一物理和初二化学，为什么我们多数课的进度和学校大致同步而不是像别的机构那样讲得很超前，为什么我们高中刻意压进度，课程侧重总结归纳复习而非预习，为什么有些章节和知识我们可以跳过有些却花大量的时间在这里。

这些都得和学生家长讲清楚，因为如果不认可或者不合适，没必要浪费时间。

区老师工作室有初高中数理化课程，有需要了解的家长可以咨询小助手叮当老师。

原因三：家长或者学生耐心不够

老粉知道，我是曼联骨灰级球迷。近十来年曼联的成绩起起伏伏 伏伏伏伏伏伏伏伏伏伏伏伏伏伏，对应的是主教练还完一个接一个。在足球圈，球队主教练是随高危的职业，因为主教练一定是是球队战绩不佳的首要责任人，至少在外界看来就是。

同样的，学生成绩不好，责任人是谁？很多人看来必然是老师。学校老师我很难选，但补课老师可以啊，我花钱了成绩还不好，换！

我自己就是老师，尽管这么说像是在为自己找借口。但我还是要讲两个建议：

其一，家长在选择机构/老师/课程的时候多花点心思，就能够大大提高找到合适老师的概率，一旦找到了自己和孩子都认为可以的老师，不妨多给一点时间，多和老师与孩子沟通，重点放在解决问题上，而不是测验考试成绩不佳就马上换；

其二，继续看下去，看看是不是有下面的问题导致补课没效果。

原因四：补课只是“补”而非“主”

很多学生和家长，把补课当作救命稻草，却忽略的补课是辅助的，是“补”。什么是主要的？当然是学校的日常学习！正如一个饭不定时，天天熬夜，抽烟喝酒，从不运动的人天天吃保健品，却埋怨保健品没有作用，这不是很可笑吗？

客观地讲，多数学生上课外辅导的时候还是挺认真的，至少我肯定他们比在学校上课认真不少——不然就不会出现上学一周像重置系统一样，那些上一周讲过的，掌握了的内容忘个精光。

补课更应该做的是把你没有掌握得很好的内容给你再归纳总结，把难点再过一遍，把考试重点告诉你，把关键题型提炼出来加强练习。但很多学生潜意识里却寄希望在校五天躺平混过去，周末一节课打鸡血般搞定一切。这现实吗？

更多的学生，心态上不一定是这样，但客观上却依然把补课和日常学习割裂了开来，或者说是没能够把补课所学和日常学习与考试碰到的内容联系起来，而仅仅是把补课当作一个额外的，独立的学习任务。

有一说一，这点其实也是我和我们老师一直在反思和改进的地方。

长期的教学过程中我们发现，补课的课堂不应仅仅停留在知识内容层面，尤其是对于那些成绩并不拔尖的学生。除此之外，我们还希望能够在他们的日常学习中施加正面的影响。

例如，一些题目我们课堂反反复复讲，明明难度不大，但学生总是错了又错，反反复复；又或者是面对那些课堂上强调过怎么去做，怎么思考的题目，自己日常遇到的时候还是脑袋一片空白，无从入手。

像以上这样的情况，单纯只讲题目怎么做并不足够，讲题目答案是解决“是什么”，而更重要是让学生知道“为什么”。

以我的数学课为例，我有意识地让自己不能以一个老师的角度出发去思考问题，所以我会和学生说是哪个条件让我想到这个知识点，这道题目我第一反应想到了什么，可能是错的或者让题目更复杂。

同时，在一些解题习惯上也需要一遍又一遍地强调和要求。比如，一些条件较多的几何题目，我要求学生必须把题目条件和推论标在图上，而不是单纯用眼睛去盯出答案。

尽管如此，要让一个学生养成良好的思考和学习习惯，依然是困难的——改变一个人长久以来养成的坏习惯哪有那么简单，所以为什么要有耐心。

相对而言，自我学习能力和自律能力越强的学生，补课的效果往往就会越好，因为他们只需要获得知识上的点拨可能就会跨越瓶颈。但本身存在较大学习缺陷的学生，单靠补课去解决不容易，或者说就需要更多的时间。

这也是我和我的老师们致力于在各个方面帮助学生而非仅仅在知识层面的原因。

关于补课，你有什么想说的，也欢迎在评论区留言。

也欢迎加入区老师的各年龄段家长群，和我以及其他家长一起探讨。