学校发展，不能以牺牲教师为代价

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教育的本质是什么？是知识的传递，是灵魂的唤醒，更是生命与生命的彼此成就。

然而，当我们高呼“以学生为中心”的口号时，是否忽略了那些托举学生成长的双手？当教育改革浪潮汹涌而至，教师却在负重前行——他们的时间被切割，压力与日俱增，甚至健康亮起红灯。

“春蚕到死丝方尽”的悲情叙事，真的应该成为教师的宿命吗？

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学校的发展

不能以牺牲教师为代价

在当前教育改革深入推进的背景下，“素质教育”“学生本位”的理念已成为众多学校的办学口号与标杆。这种转向固然体现了教育理念的进步，越来越多学生的个性化需求得到了应有的关注。然而，在这股改革浪潮之下，一个不容忽视的现实正逐渐浮现——教师群体正承受着前所未有的职业压力。

护学岗的设立与课后服务的延伸，意味着教师工作时间的无限延长；课堂教学模式的革新，伴随着教师案头堆积如山的教研任务；学校各项评优争先的背后，是大量非教学事务对教师专业时间的挤占。

受“双减”政策的约束，学校不再明目张胆地“卷”学生，但教师却成为了新一轮教育变革中默默承受重压的群体——他们如同堤坝般，抵挡着教育改革带来的层层浪潮，却少有人关注其背后日益沉重的职业负担。

曾经在网络上看到一位老师反映：

“我常情绪崩溃，有时候要写的材料多，时间紧任务重，就在办公室、学校宿舍内哭。”

还有很多一线教师表示，他们乳腺结节和甲状腺结节检出率很高，每到寒暑假，老师们扎堆去看病。

在这样的重压之下，教师已经被异化为一种工具，他们的尊严与幸福何在？虽然压力在某种程度上能够转化为动力，但是对于从事着“人类灵魂工程师”这一崇高职业的教师而言，如果他们的动力不是来自于热爱，而只是来自上级和学校的压力，那么他们培养出来的学生又会是如何呢？

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幸福的教师

才能造就幸福的学生

诚然，教育是一项以学生为本的神圣事业。但是在强调学生本位的同时，我们也不能忘记教师作为教育主导者的身份。

试问：那些日复一日陪伴学生成长的教师们，他们是否拥有职业幸福感？他们的内心是否充盈着教育的喜悦？他们的眼眸中是否依然闪烁着教育的热忱？这些关乎教师生命状态的追问，恰恰是教育质量最根本的保证。倘若这些问题都只朝向否定的答案，我们又该如何确保教育真谛的实现？

我曾有幸到深圳市龙岗区某校参访，该校与近年来诸多有名的“儿童友好型”学校类似，均设有儿童友好空间——阅读区与休憩区的图书、玩偶陈设皆依儿童身高设计，部分区域铺设软质地毯。

然而，在该校独具匠心的空间规划中，犹有一处令我印象尤为深刻。

在下课铃响后，总会有三两老师结伴走向校园一隅的玻璃房，屋内偶尔会飘来阵阵咖啡香。原来这里是为老师们专门设置的一间咖啡屋，让老师们课闲之余，能够来此放松身心、修养精神。

我想，唯有在师生同乐的校园氛围中，在兼顾教育者与被教育者双重需求的环境里，方能孕育出真正具有人文温度的教育实践。这种对教师职业幸福的关照，恰是教育人文关怀最生动的体现。

所谓“亲其师，信其道”，只有内心幸福、精神充盈的教师，才能创设有活力、有魅力的课堂，也才能让学生对学习、对知识心向往之。

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成就学生

不要忘记成就自我

教育的本质是生命影响生命的过程，教师以智慧启迪智慧，用灵魂唤醒灵魂，在成就学生的同时，也在书写自己的教育人生。

然而，受到传统与诸多偏见的影响，很多教师都囿于“燃烧自己，照亮他人”的奉献型叙事，这样的做法显然违背了教育的本质和初衷。教师从来都不应该是“蜡烛”和“春蚕”这一类具有悲剧色彩的角色，只强调单向度付出的职业，而忽略了自身的成长与幸福。

教师若想给予学生更丰盈的精神滋养，就必须先让自己成为一泓活水——持续学习、涵养心灵、保持对生活的热爱。唯有当教师自身精神明亮、职业幸福充盈时，才能以更饱满的生命状态引领学生走向更广阔的天地。

著名历史学家许倬云先生曾说：“教育不只是谋生技能，你有没有想到安顿自己。”所有的教育最后必须回到自己身上，而不是停留在学生身上。

因此，教育的美好图景应当是：教师在托举学生的同时，也能不断攀登自己的精神高地，让教书育人的过程，成为师生彼此成就的温暖相遇。

著名校长李希贵曾说：“关注学生，首先应该从关注教师开始。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。”

当我们倡导“学生本位”时，绝不能将教师视为可无限透支的资源；当我们追求教育理想时，更不能让教师的尊严与幸福成为代价。真正的教育变革，应当是一场双向奔赴——既照亮学生的未来，也温暖教师的人生。

愿每一所学校都能成为师生共同栖居的精神家园，让教师在成就学生的同时，也能被教育温柔以待；愿每一次教育改革，不仅关注“培养什么样的人”，更思考“由什么样的教师来培养”。唯有当教师眼中带光、心中有爱时，教育的星辰大海，才会真正璀璨。

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来源｜校长内参

作者｜徐闻非

编辑｜智库君

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