张波：深耕课堂 成就学生亦成就自己 | 身边好老师

她坚持“教育是生命的陪伴与重塑”，在三轮课标更迭中主动求变，通过持续学习与反思，将理论融入实践，推动课堂深度变革；她以“每一朵花都有自己的声音”为坐标，包容学生个性，巧妙引导“懒于动笔”的学生爱上数学，最终考入师范大学数学系并攻读博士学位。作为学校的教学副校长，她牵头“思维发展型课堂”“作业创新设计”等项目，助力师生共同成长。她就是首都师范大学附属密云中学教学副校长张波。

教师名片

张 波

首都师范大学附属密云中学数学教师、教学副校长，北京市高中数学学科骨干教师。曾被密云区政府授予“教学能手”称号，多次获得区“师德先进个人”“巾帼示范标兵”“教育教学管理先进个人”“优秀教研组长”“优秀备课组长”等荣誉称号。

教育感悟

教育之于孩子，是精神的皈依之所，又是生命的扬帆之港；教育之于老师，是共同成长的陪伴，又是激烈碰撞的重塑；教育之于学校，是擎时代炬火，又是路漫漫求索；教育之于我，是暗夜中守望生长，又是风浪中迎接挑战。

“光凭经验开展教学不行”

多年的教学工作让张波积累了丰富的教学经验，但她始终保持清醒：教育不能停留在舒适区，必须与时俱进，才能真正实现“为党育人、为国育才”的使命。

这种责任感让张波不会停留在过去的“功劳簿”上，她利用业余时间参加继续教育、参与市级培训，系统阅读专业书籍……灯光下、床榻边，无数的零碎时间与寂静深夜，都成了她与自己对话、打磨自我的道场。从教以来，她还坚持撰写学习日记，记录每一次的收获与反思。

近5年，张波共执教各级优质课20余节，其中国家级研究课《频率的稳定性》进行网络直播，广受好评；在市级联研中，她代表密云区赴昌平区异地授课；疫情期间，她三度承担“北京市中小学空中课堂”高中数学录课任务……持续的学习、培训与思考，让她将思维训练高效融入课堂，自己也从经验型教师蜕变为研究型教师。以科研反哺教学，张波不仅助力学生成长，更实现了自我突破。

日复一日的积累，让张波与每一次教育改革同频共振。2018年，经层层选拔，她成功入选北京市首届特级教师培养项目；2020年入选“北京青蓝计划培训班”；2023年加入教育部“刘永江名师工作室”；2024年担任密云区“领航计划”中学数学工作室基地校领衔人，成为首届“海·密工作室”成员……不仅如此，张波还有10余篇论文发表于专业期刊，其中《诱导公式单元课时教学设计》在知网上被下载700余次、多次被引用；主持、参与市区级课题15项，成果均应用于本校课堂教学。

随着课堂改革的不断深入，特别是经历了三轮课标与教材的更迭，张波坦言再也不能靠以前不变的“底层逻辑”，来应对万变的教学环境。但是，怎样才能做得更好又让她一时有些迷茫，直到有一次听了一节市级公开课。那堂课上，专家细致解读了课标理念及其在课堂明线、暗线中的落实方式。“听完专家的讲解，我突然明白，光凭经验开展教学不行，我开始感觉不适应了。”

自此以后，张波不仅将课标认真研读了多遍，还专门买了几本专家编撰的课标解读书籍。一整个假期都沉浸其中的她，感觉到仿佛打开了一扇新的大门，开始读懂专家思维，学会了与理论对话。张波说：“我越发意识到，设计课堂的每一个环节、学生的每一个活动时，背后都要有理论支撑。”之后两三年，通过持续大量阅读教育理论书籍，张波逐渐领悟教学行为背后的逻辑，也明确了自我发展方向：教育者必须深入理解课标与教材，才能在课堂设计与学生沟通时更有底气。

“每一朵花开都有自己的声音”

“每一朵花开都有自己的声音，只是需要我们用心倾听。”张波始终坚信，教育的意义在于让每个孩子都能有机会实现生命的价值。

有一年，她接手高三一个班级。班里学生小勇（化名）从不按考试要求写出解题过程，作业也只是草草几笔，数学课上甚至很少动笔，但数学成绩却始终居于中游。张波没有急于批评，几次深入交谈后发现小勇思维敏捷、逻辑清晰，而他“懒”得动笔的理由居然是“我觉得想一下就能出结果，何必写过程？”为此，他甚至有些“看不上”那些一步步写解题过程的同学。

张波没有直接否定，而是拿出自己参加培训时整理的学习笔记，以及其他学生针对同一问题的不同解法，耐心对他说：“写过程，其实是让解题思路清晰地呈现在纸上，是你用笔来和老师对话……”这次真诚的交流对小勇触动极大，慢慢地，他的解题过程书写得越来越规范。

高考前，张波给小勇布置了一项特殊的任务：梳理高中三年数学各章之间的联系，整合成几大单元。小勇完成得异常出色，这样的复盘方法也为他的其他学科带来了良性影响。高考时，小勇超常发挥，考入首都师范大学数学系。更让张波欣慰的是，几年后小勇回母校看望她时说：“正是因为那一年与张老师的相处，我真正喜欢上了数学，也养成了深度思考的思维习惯。我还转变了与人相处的态度，把谦卑带入到了人际交往中，交到了不少朋友。”如今，小勇选择继续攻读数学博士，不断精深自己的学术造诣。

用鼓励和因势利导点燃参与感，以面批错题和以身作则呈现数学的严谨性，放手让学生自主梳理知识体系……张波以耐心与智慧，唤醒了一个个学生对数学的热爱。

对待新入职的青年教师，张波同样倾注心血。每周，她都会组织学校的数学教师教研，用心带“徒”，多年来见证了一个个年轻人褪去青涩，成长为教学骨干。他们撰写的论文、展示的课例在各级评选中屡屡获奖，学校的数学教师团队也日益壮大。

“携初心向下扎根，向上而行”

“我教育生涯的注脚和名字中的‘波’很是适配——沉静之下蕴蓄力量，在时代浪潮中奔涌向前。”张波说，担任教师发展服务中心主任的经历让她深知，在新课标深化改革的今天，带领团队守正创新绝非易事，但她依然迎难而上。

张波以“提升教师专业水平，促教学质量提升”为框架主题，精心组织各类教研活动，将工作落在细节，做实于日常中。在学校领导的支持下，她以“思维发展型课堂”“全学科阅读”“基于高考评价体系的课堂优化策略”等重点项目为牵引，推动课堂深度变革。同时，她建立了教备组长月例会制度，研制课堂观察量表，推行教案微改革，实现教学评一体化，探索大单元教学与深度学习融合……

扎实而创新的管理，助力一大批中青年教师快速成长。借助“思维发展型课堂”项目，她积极组织教师参与北京师范大学的项目联盟活动。2023年10月，张波精心筹备了“第24期思维发展型课堂现场（北京密云）观摩会”，通过听课、评课，最终学校成功推出7节高质量国家级展示课。在此次观摩会中，张波还代表学校作题为“思维发展型课堂的构建与实施”的主旨发言，获得专家的一致好评。在学校党总支书记李文平的指导下，张波不断梳理思维课堂的实施路径，及时进行总结。2023年，在“北大国培校长班走进首师附密云中学”活动中，张波作题为“基于学习力提升的高中课堂教学变革”的发言，赢得北大国培校长班团队的高度认可。

在“双减”政策背景下，张波牵头开展的“高中数学作业创新设计与实施研究”课题，从作业形式入手，突破传统模式，推出分层作业、实践调研、视频讲题等创新方式，让学生从被动做题转向主动探究。她带领团队设计出三个层次的作业系统：基础层级帮助学生巩固知识，拓展层级引导学生联系生活实际，创新层级鼓励学生通过视频讲解深化理解。学生纷纷反馈：“最喜欢老师让我录视频讲题，不仅帮了同学，更让自己把模糊的点想透了。”该课题虽已结题，但其成果仍在延续，成为她教学创新路上坚实的一步。

一路走来，张波始终没有忘记初为人师时的誓言：“暗处生长，向上而行。”即使前行路上遇到迷茫困惑，她也会携初心向下扎根，让前行的每一步都藏着出发时的纯粹与力量。

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采写：姜思瑶

编辑：姜思瑶

校对：苏珊

审核：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

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