一年级的阅读对后续的学习有帮助吗？怎么读？

一、一年级阅读的重要性

学校的语文老师在每天布置的作业当中，有一项就是亲子阅读，数学老师在布置的作业里面有一项也是亲子阅读，由此可见，阅读是多么的重要。

再想一想我们自己，上学的时候有很多理解不了的东西，入社会之后都懂了，说白了，还不是因为小时候读得少，理解不了。

别的不说，不阅读不认字，连题都不会读，总不能读题的时候总是叫爸爸妈妈帮忙读吧，刚开始的时候还可以，时间长了还得靠自己。

从语文学习的长远角度来看，现在阅读也是为了看图写话和阅读理解做准备，阅读理解能力是日积月累，慢慢攒下来的。

二、一年级阅读存在的问题

一年级孩子在亲子阅读中出现的问题，只读、跟读，普通话不标准，你占了几个？

昨天晚上，大家在班级群里面发了一些亲子阅读的视频，我看了以后真的是不吐不快，总结为以下几个问题。

1、跟读

父母读一句，孩子跟着读一句，而且有的还是父母一个字一个字的指读，然后孩子跟读。

一般来说，课堂上朗读课文是比较严肃的，而亲子阅读是比较随意的、自由的。

如果把亲子阅读硬搞成语文课堂，那亲子阅读的意义又在哪里？不要让孩子觉得阅读是为了完成老师布置的任务。

担心孩子听不懂？孩子只是不认识太多字，但是只要孩子在听，他慢慢就能懂，语言的发展顺序是听说读写，听的能力是第一位，不要小看了孩子。多看几遍，识字也不是问题。

2、指读

父母指读

孩子保持上课时候的坐姿，很端正，父母拿支笔指一个字，孩子读一个字，再指一个，孩子跟着读一个；或者父母指着科普书上的字，一个字一个字的去给孩子念。

孩子指读

因为学校要求指读，所以回家以后，孩子读书的时候习惯性的指读。

指读的目的是让孩子知道一个汉字对应一个发音，从左往右，从上往下这样的顺序去读，防止孩子在阅读的过程中出现的跳字，漏字，串行，跑神儿等问题。孩子熟悉了，就可以自然脱离。

所以说，一年级的孩子指读肯定是有必要的，但是，硬是把阅读搞成指读认字，请问阅读的目的是什么呢？

而且大人指读的时候，孩子是很容易分神的，要指也让孩子自己指。

3、父母普通话不标准，孩子读错没人纠正

比如说《洗手歌》里面有一句是“肥皂用来搓搓手”，大人读成chāchā手，小孩子读成cācāsǒu。

虽然说，拼音只是辅助我们识字的一个手段，但是s 和sh不分，这也影响后续拼读吧？我们这边11月份拼音是全校都要过关的。

4、亲子阅读就是读课本

昨天不止一个孩子阅读的时候读的是《洗手歌》，我直接怀疑是不是我搞错了，回看了两遍老师布置的作业，她只是要求亲子阅读。

亲子阅读不局限于读课本，给孩子读一两本课外书吧，很有趣的。

昨天的亲子阅读要拍照，群里其他家长录的是视频，我误以为是要视频，所以阅读的过程中，我们极其不自然，1个故事，硬是搞了50分钟，小孩子注意力完全在手机上。

三、一年级的阅读该怎么进行？1、一年级阅读的时间安排

孩子进入小学之后，我的第一感觉就是时间紧，作业多，玩的时间明显减少。每天写完作业就八点有时候是8:20，赶紧下去玩一会儿，九点半还不一定能睡着。

每天连20分钟的阅读时间都没有，稍微晚一点儿孩子就说困，不愿意阅读了，因为早上7点就起床，有时候我也没空，头一个月阅读进展的很缓慢，只好留在中午读了，为此我特别发愁。

这个月才慢慢缓过来，午睡最低40分钟，把周计划表做好，一切按照计划进行，并不断改进，晚上总算有一点时间看书了。

目前，我们主要集中在周一到周日的晚上睡前阅读和周末的晨读。晨读就是要读出声的，还可以检验错别字;睡前主要是我给他讲故事。

2、阅读逐渐由泛读转为精读

幼儿园的时候，我们阅读就是泛读，读的次数多了，他也能主动复述，到了小学，我有意识的增加了3个重点，

分别是看图说话，阅读理解和思维导图，因为阅读时间紧，必须要提炼文中要点。比如《城市老鼠和乡下老鼠》：

看图说话：当我们看到这一幅画的时候，可以先读图，问问小朋友一些问题，这是什么季节？小老鼠在干什么呀，让他自己学着表达。

阅读理解：哪一只是城市老鼠？哪一只是乡下老鼠？为什么？这个是要结合所读内容，才能够从图画中找出来的。

思维导图：按照5W1H的方式，把文中要点提炼出来，可以简单理解为，

谁在哪里做了什么事，为什么这样做，一个很长的故事，用思维导图把框架一画出来，就特别好理解和记忆了。