“教得不考，考的没教！”教考分离后：最先崩溃的，竟是语文老师

啥是“教考分离”？该模式源于对传统“教考合一”潜在弊端的反思，也是一种新的教育改革方式，其实用最直白的话来解释就是：上课教的不一定考，考的大概率也是没教过的。

只是没想到教考分离之后，最先崩溃的竟然是语文老师，如果用“提升学生的语文综合素养，促进教育理念和教学方法的革新”来形容教考分离，谁也想不到这样的改革方式能有什么弊端，可只有语文老师才知道，教考分离把他们搞得有多崩溃。

教考分离后：最先崩溃的，竟是语文老师

有语文老师形容教考分离后，自己最真实的感受：“语文教材教鱼香肉丝，考试却考满汉全席”，这句话虽然看似夸张，却也生动体现出了语文老师对教考分离的无奈。

抽象的吐槽只是听个乐，如果用真实的考试题目作为例子，相信家长们也能明白，为啥语文老师在讲台上卖力地教，孩子们的成绩浮动却堪比玄学了。

“我教了三十年的《背影》，今年中考的阅读题竟然考了一篇网络小说”，这是一位北京某重点中学的老师在教师群里的吐槽。

在教考分离之前，老师是知识的传播者，是答疑解惑的引路明灯，也是在考前给学生们吃下定心丸的人，可在教考分离之后，现在的语文老师感觉自己不像老师了，更像是“赌徒”，押题全靠蒙，考完两行泪。

中高考改革之后，课堂上的内容在试卷上出现的概率是越来越低，而语文老师对教育的焦虑却是越来越高，很多年轻教师还来不及焦虑考试成绩，就已经为课堂的授课效果感到心力交瘁了。

语文课本就是中学生犯困概率最高的课程，当学生逐渐发现：别说中高考了，就连平时的月考、期中期末考试，试卷中的考试内容也只有极少一部分是出自课堂内容的，他们会怎么想？

很多学生都会因此丧失对语文课堂的兴趣，授课效果、听课质量也在大打折扣，甚至于一些家长也默许了学生的操作，认为语文课听不听没啥区别，反正语文考试的分数，更像是一个玄学。

为啥努力学习了，语文成绩还是提不上去？

有些家长特别喜欢拿语文和数学这两大主科进行比较，认为数学学科就是一份努力一分收获，你多练几道题，就多掌握几种题型，而语文不一样，即便你把课本全都背下来，能有百分百自信拿满分的题型也只剩下个必考内容默写。

这样的学习观念显然是不对的，可为什么这么多的学生家长都对语文学科的误解越来越深呢？一位担任过三届高考命题组成员的语文教师分享了他的理解：其实很多同学和家长，对语文教材的理解一开始就是错误的。

语文教材的意义，跟数学教材上的例题其实是一样的，中高考不会全出教材上的例题，即便是必考题型参考了教材例题的出题模式，也会在原有例题上进行延伸和修改。

而语文教材就像是语文学科的“例题”，学生在课堂上学习语文教材，目的是借用这些例题提高自己的语文素养和能力，从这个角度来看，其实语文学科对课后的努力需求量是更大的，需要更多的练习去辅助校内的语文学习。

但作为过来人，笔者不否认教考分离在本质上可以提高学生的语文素养，却也不得不承认，急于提高这个教考分离的“比例”的效果或许没有想象中那么好，毕竟咱们的孩子接受应试教育的熏陶太久了，老师也是如此，一蹴而就的改革，其实更容易适得其反。

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