国际教育视野，来看“海淀经验”

为深化国际教育交流合作，推动海淀基础教育高质量发展，2025年9月，海淀区教科院组建5人教育交流团，远赴芬兰萨翁林纳市开展为期5天的交流活动。本次交流紧扣“基础教育中美育、科学教育与创新人才培养”主题，通过走进芬兰校园、对话教育同仁、参与工作坊研修，挖掘芬兰教育特色经验，为海淀教育创新发展注入国际视野。

01

以合作之桥，探教育之道

此次出访聚焦三大核心目标：

深入学习芬兰在美育、科学教育与创新人才培养中的政策设计、课程实施及评价体系，形成可落地的本土实践案例；

在国际平台展示海淀美育、科学教育成果，推动优质教育资源互鉴；

精准对接解实践难题：针对海淀美育浸润行动、科学教育课程开发、教师培训等需求，精准学习芬兰特色做法。

交流团成员涵盖美育管理、创新人才培养、美术教育研究、科学教育研究及音乐教学领域，从多元视角捕捉芬兰教育精髓。

02

校园探访：沉浸式感受芬兰教育的“融合之美”

5天时间里，交流团先后走进4所芬兰学校，从小学到高中，从综合学校到艺术特色学校，全方位观察芬兰教育实践。

汉根波赫彦小学：把课堂搬进生活与自然

作为塔尔维萨洛的小学部，这所仅有210名学生的学校，用“小而精”的课程设计诠释“生活即教育”。

学科融合看得见：语言课上，学生拼对“攀爬”“跳绳”等单词后，可直接到室外实践运动，将语言学习与体能锻炼结合；四年级学生绘制城市地图时，同步学习地理标识、数学计算与交通环保知识，一张地图串联多学科；

自然教育融日常：低年级学生在森林中采摘浆果、收集石头创作艺术作品，高年级学生测量树木年龄、搭建简易庇护所，把自然变成“露天课堂”；

以评促学重成长：学校举办社区艺术节时，不设奖项、不划等级，每个学生的作品都能展示，让创作动力源于热爱而非竞争。

塔尔维萨洛综合学校：艺术教育的“慢养”智慧

这所被评为“2022—2023年度芬兰最佳综合学校”的中学，以音乐教育为特色，让艺术浸润成长。

长周期创作育审美：学生围绕“水”“森林”“城堡”等主题，用数月甚至一学年完成跨学科项目。如“城堡”主题项目，需结合科学（地理位置）、数学（尺寸计算）、文学（诗歌创作）与视觉艺术（装置设计），最终以展览或戏剧呈现；

硬件支持“全链条”：音乐教室旁紧邻专业录音棚，学生从创作、排练到录制可无缝衔接，教室配备架子鼓、电吉他、芬兰传统康特勒琴等，堪比“小型乐队工作室”。

萨翁林纳高中艺术学校：让艺术成为成长“主赛道”

作为北欧第一所艺术特色高中，这里三分之一的课程聚焦视觉艺术与音乐，为学生搭建专业成长通道。

跨学科融合深：学生用电脑设计动态艺术作品、通过VR技术打造沉浸式展览，将艺术与科技深度结合；

衔接高校育人才：与大学合作开设先修课程，学生成绩达标可获大学认可，为艺术特长学生铺设“高中-大学”贯通路径。

萨翁林纳高级中学：多元课程筑全面发展基石

这所拥有130余年历史的高中，以“定制化课程+国际化视野”为特色，450名学生来自15个国家。

特色领域强：在通识教育基础上，重点发展信息技术与体育运动，电脑教室配备充足设备，支持学生数字化学习；

学科融合重实效：教师联合设计跨学科课程，如科学课结合环保主题，引导学生用AI技术分析当地生态数据，培养解决真实问题的能力。

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经验转化：芬兰教育的三大启示

此次交流中，芬兰教育的“融合”“均衡”“全人”理念，为海淀教育提供多重启示。

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课程融合：打破边界，让学习更真实

芬兰课程以“主题式”“项目式”为核心，打破学科壁垒。如“鸟窝制作”主题活动，全市学生参与设计，成品安置在森林中，既锻炼动手能力，又传递环保理念。这种模式启示海淀：可围绕“校园生态”“传统文化”等主题，设计跨学科项目，让学生在实践中整合知识、提升能力。

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科技育人：不拼硬件，重“用”与“控”平衡

芬兰学校不追求尖端设备堆砌，而注重技术“为教育服务”。其电子设备管控有方法，学生平板仅安装教学APP，家校协同管理使用；同时注重实践，通过丰富的自然课程、手工课程，减少学生对电子设备的单向依赖。这提示海淀在推进教育数字化时，需兼顾“技术管控”与“实践内容建设”，让技术回归工具本质。

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美育实践：从“教技能”到“育全人”

芬兰音乐教育的“玩中学”模式令人印象深刻：课堂采用“分组轮动制”，学生轮流担任“歌者”“伴奏者”，每人都能深度参与；课程融入流行音乐、数字创作，贴近学生生活。这启示海淀：可在音乐教室增设尤克里里、卡宏鼓等易上手乐器，推广“分组实践”教学，让美育成为培养幸福感、协作力的载体。

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行动转化：为海淀教育注入“国际智慧”

基于交流收获，交流团已梳理出四大落地方向：

重构课程体系：借鉴芬兰“现象式教学”，围绕真实问题设计STEAM及艺术融合项目，如“校园环保”主题项目，整合科学、美术、语文等学科；

强化教师协作：建立跨学科教研机制，给予教师更多课程设计自主权，从“知识传授者”转向“学习设计者”；

革新评价理念：减少单一分数评价，增加项目实践、创意表达等过程性评价，保护学生创新热情；

优化育人空间：打造开放、互动的校园环境，如设置“艺术创意角”“自然探索区”，让空间成为“第三教师”。

此次芬兰交流，是海淀教育“开放办学、对标国际”的缩影。未来，海淀区将持续深化国际教育合作，把“引进来”的经验转化为“走出去”的成果，推动基础教育迈向更高质量、更具特色的发展新阶段！

编辑 | 京教君

内容来源 | 海淀区教科院

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