东江丨江东文艺专辑第22期

东江·江东文艺

——由江东新区文联协办

巧思润课堂 妙趣生语文

一位新手教师的

语文课“破茧”手记

■河源江东新区城东学校 李晴

初春的晨光斜斜洒进教室，我望着讲台下低头翻动课本的学生，满心期待着今后的教学能点燃学生对语文的热情。然而，实际情况却如同冷水浇头，在教授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇古文时，学生的反应并未如预期般积极，只见课堂上一些学生显得精神不振，甚至有极个别的同学似乎陷入了沉睡之中。彼时，我顿悟：语文课堂的“枯燥”并非源于教材，而是教学方法的桎梏。

那个夜晚，我构思了许多创新策略，最终选定通过制作短视频，将名人的朗诵音频与《论语》中蕴含的生活智慧相结合，以新颖的形式呈现。不出所料，当学生的朗诵声从多媒体设备里流淌而出时，我分明看见那些爱打瞌睡的小伙子猛地直起了腰。我们细致解析了“莫春者，春服既成”的节奏。这时，一位女同学提问：“老师，‘冠者五六人’的断句是否如同心跳的节律？”这一出乎意料的发现激发了全班同学的兴奋之情。随后，我们尝试以饶舌的韵律朗读，当传统的词汇与电子鼓声相遇，连原本对文言文避之唯恐不及的张同学都笑道：“原来，孔子弟子也热衷于茶话会。”的确如此，一旦传统元素与现代理念相交织，那些繁复而略显枯燥的文字背后，我看见了语文教学领域无尽的潜力与机遇。

真正点燃课堂热情的，是《雷雨》这一教学案例。在《雷雨》课本剧演出中，我将周朴园的书房“移”至教室，课桌连接成回廊，废纸充当合同，笔杆模拟烟支，窗帘幻化为丝绒帘幕……这一刻，教室变身剧场，讲台变身为舞台，课本则成为上演的剧本。当腼腆的数学科代表佩戴金丝眼镜扮演周萍，而那位常绘漫画的女同学以颤抖的手指毁掉侍萍的照片时，课本中沉睡了三十余年的角色瞬间变得生动起来。尤其在陈同学演绎的繁漪角色中，她将周朴园催促服药的情境创新为现代职场中的PUA元素，使得三十年来积累的病历记录转化为手机短信形式。这一改编让原本的对话转变成了一幕幕生动的现代生活场景。学生们在笑声中突然陷入了沉默，他们深刻体会到了封建家庭与现代社会精神压力之间的微妙共鸣，以及传统束缚与当代自由意识之间的深层冲突。“老师，当周冲向四凤讲解《玩偶之家》时，是否让人联想到我们在向好友推荐动漫的情景？”……课后紧随我探讨的学生，在走廊形成了奔腾的溪流。

最令我惊叹的是小林在周朴园角色上的精彩演绎，他通过分镜脚本对周朴园的内心独白进行了新颖的解读——那些看似随意的涂鸦，实则蕴含着对人性深刻而细腻的理解。平时乖巧的电教管理委员小凌主动饰演鲁大海，登台便引起学生轰动。两人精准再现经典台词，将周朴园的阴险刻画得入木三分，尽显对角色的深度理解与“角色沉浸”效应。下课后，饰演周朴园的小林面带羞涩地向我提问：“老师，虽然周朴园令人憎恶，但他是否也是旧社会的牺牲品呢？”在那一刻，文本的“中心思想”不再是一成不变的教条，而成为了少年内心滋生的蔓藤。

最好的课堂并非预先编写的脚本，而是由师生合著的篇章。当知识在思维的碰撞中迸溅星火，那些曾被视作枯燥的字句，终将在年轻的生命里生长出意想不到的枝桠。这或许就是教育的魅力所在——我们所播下的每一颗种子，都有可能在某个心灵的土壤中孕育出独特而绚烂的花朵。

停止指责 耐心倾听

■河源江东新区园区小学 杨萍

入职的第一年，便遇到了“传说”中的“难搞”学生转来我们学校，据说他曾是校园里边的“风云人物”，时常打架闹事，就连以前学校的老师校长也不放在眼里。我心想，这么目中无人的学生，我该怎么办，难道要放任不管吗？但这不是我想要的，我倒是很想看看这学生到底有多调皮。

开学没几天，便可发现他确实如“传说”中的那样，总爱惹出一些事来。同学和他斗嘴，他上来就给人家一个拳头，加上他长得比较高大，受欺负的同学只能哭着来告状。看到这一情形，我火冒三丈，一来就大声指责：“你为什么要打他，有什么事情不可以好好解决吗？一定要用打架来处理？”然而这并没有一点用处，反而他的情绪比我还激动，还一直冲我吼：“来啊，打架啊。”

我心想，这样下去不行，首先我要冷静下来，耐心劝他，让他慢慢冷静。我先把他叫到办公室，等他稍微冷静一点，便问清楚事情的来龙去脉。他愿意和我讲清楚，还主动承认错误：打架确实是他的不对，但是那位同学说的话也很难听，还说到了他妈妈怎么样，一听到就很生气，想打那位同学。

我耐心地听他慢慢讲，我想了解了他的想法和他的性格，才能因材施教，运用相应的方法去引导他走向正道。他也愿意把自己心中的不爽说出来，我没有像先前那样继续责怪他。其实大道理他都懂，甚至他比一些同学还要成熟，什么事情该做，什么事情不该做，他也都知道。但是为什么他还会随便就举起大拳头打架呢？

从他和我倾诉的话语中，我获取了几个重要信息：第一，他很爱他的妈妈；第二，他激动起来什么话都听不进去，控制不住自己的情绪。既然他很爱自己的妈妈，那说明他是个懂得感恩的孩子，最起码妈妈的话他还是会听的。那我可以从他妈妈那里了解他的性格，以及他以前各方面的情况。

通过与他妈妈沟通，我发现他是非常听妈妈话的孩子，也体谅妈妈的辛苦，会给妈妈按摩，帮忙做家务。这么听妈妈话的孩子，能坏到哪里去呢？此后，我经常和他像朋友一样聊天，他也会和我说他以前的经历。他曾告诉我，以前的他学习也是很棒的，还曾经是班干部，后来因为好玩被老师罚站厕所，还罚扫厕所等，久而久之，就啥都不怕，越被罚就越和老师对着干，打架吵闹、上课开小差、不完成作业，什么都敢做。

耐心倾听过后，我也会慢慢引导他，先让他放宽心：“你放心，杨老师绝对不会像你以前的老师那样去罚你们，而且罚学生不是我想做的事情，就算罚我也会视情况而定，绝对不会伤害你们的自尊心，老师会尊重你们，你们心里有什么不爽的，或者有什么不同的看法，都可以和老师沟通。但是老师更想说的是，你这样和老师对着干的话，可能吃亏的反而是你自己哦，你想想，你很爱你妈妈，那妈妈愿意看到自己的孩子这样做吗？做妈妈的当然希望自己有个爱学习、遵守纪律的好孩子呀，而且好好学习，将来成为一个有能力、对社会有用的人，那时就可以为妈妈遮风挡雨，妈妈也不用那么辛苦工作了，那你妈妈肯定为你感到骄傲、自豪呀！”

我与他妈妈之间时常沟通，也会和他聊天互动，慢慢地引导他。一个学期后，我发现他改变了很多，现在的他已经能够自觉主动地完成作业了，曾经的他打架是家常便饭，而现在的他很少举起自己的拳头了，已经慢慢学会了控制自己的情绪，学习上他也愿意去努力，虽然基础比较差，但他会主动去请教老师和同学，和同学相处得也很融洽。

作为一名教师，我不会放弃任何一名学生，我愿意引领他们奔赴在精彩的成长之路上。

我的支教回忆

■河源江东新区崇明实验学校 李刚

如梦的童年时期，我的心里有一个梦想，长大了要当一名老师，站在讲台上，把自己学到的知识传授给那些期待学知识的孩子。这个梦想一直在我的心里发芽、成长，我期待着梦想花开的时节。四年的大学生活转瞬即逝，我面临着人生的抉择。在毕业前夕，家人开始为了我的就业操心，我当然也喜欢大城市的生活，但有一种期待和无奈的眼神时常浮现在我的脑海中，这对我来说是一种执念，我想到最需要我的地方去，于是我毅然决然地报名参加了学校的支教计划。

记得那年的八月，长江的客轮载着我的梦想，也载着我对梦想的执着，来到了三峡江边的一个偏远的小镇，后来，又坐了一个多小时面包车，翻过两座山，来到了一个小村庄。山上披满了绿色，天蓝蓝的，从山顶往山脚望去，还能隐约看见长江的波光粼粼，山坳间的田间偶尔有几个村民劳作，仿佛置身于陶渊明笔下的桃花源。长时间的城市生活，看到这美丽的山野风光，心情是真的不错。但我快乐的心情延续得并不长，走进那所学校，我的心情开始变得沉重，这哪是学校啊？不大的操场上黄泥土飞扬，是学生们肆意玩闹的杰作，两层的石板房教室，教室中老旧的长条桌椅眼看就要散了，吱吱呀呀的声音仿佛在诉说着它的历史。看着教室里沾染灰尘的孩子们，我的眼睛不由自主地泛红了。

这是一个交通极不便利的小山村，教育相当落后，学校除了我和另外的两位支教老师，还有三位当地的“业余”老师。我们的到来，让家长和孩子们兴奋不已，看到他们纯朴和期待的眼神，我决心要把山里的孩子们教育好，为他们走出大山奉献自己的一份力量。

长时间的接触后，我爱上了这些可爱的孩子。我在教他们课本知识的同时，还告诉他们山外的社会见闻，孩子也渐渐地喜欢和我聊天，同时他们也教会我如何摘香椿，如何做玉米面，如何去分辨田间地头的各种野味。

在这群孩子里，有不少是留守儿童，从小和父母分别是他们不得不面对的现实，也是他们习以为常的现实。他们最常问的就是：

“老师，您知道广东在哪吗？我妈妈说等我长大点就带我去那边读书。”

“老师，您说我读书有用吗？”

“老师，我想读书，我要走出大山。”

“老师，外面的世界精彩吗？我想去看看。”

面对孩子们眨巴着眼睛问出的问题，我总是微笑着回答：“这个世界很大，需要你们用智慧的眼光去探寻，需要你们踏着父辈的足迹去丈量，孩子们，努力学习吧！用自己的双手打开独属于你们的大门。”

我在那个山区支教了三年，那里虽然落后，但淳朴，我忘不了那些天真可爱的孩子，忘不了他们对知识渴望的眼神。我希望这些孩子长大后也像我一样，喜欢老师这个职业，把爱也奉献给山里的孩子们。

来源：河源江东发布