四川
都说读书重要，校长交流发言分享读书的三个追求，层次性强
校长发言：读书的三层追求，让阅读成为习惯、照亮心灵、滋养人生
本文字数4004字，阅读需要4分钟，讲话发言需要15分钟左右
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各位教育同仁、专家朋友们：
大家好！
立身以立学为先，立学以读书为本。” 作为深耕教育一线三十余年的校长，我始终坚信：阅读是学生成长的 “精神母乳”，是学校育人的 “核心密码”。今天参加这场阅读教育论坛，听了各位同仁的分享，我深受启发，也想结合我校实践与大家聊聊 “读书的三层追求”—— 从 “成为习惯” 的基础层，到 “追寻意义” 的心灵层，再到 “汲取养分” 的发展层。这三层追求，既是我们对阅读教育的思考，也是我们践行 “以阅读育人” 的路径。
一、第一层追求：让阅读成为习惯 —— 打牢成长的 “基础桩”
古人云：“少成若天性，习惯成自然。” 阅读的第一重境界，是让读书从 “被动任务” 变成 “主动习惯”，从 “偶尔为之” 变成 “生活日常”。就像吃饭、睡觉一样，成为学生不可或缺的一部分 —— 这是阅读教育最基础、也最关键的一步。
我们常说 “基础学历”，阅读正是基础学历的核心。一个学生如果连 “主动读书、读懂书籍” 的习惯都没有，后续的学科学习、思维发展都会受限。在我校，我们通过 “三个融入”，让阅读习惯扎根校园：
（一）融入日常作息，让阅读 “定时发生”
我们把阅读搬进 “一天的时光里”：早晨 7:30-8:00 是 “晨读时光”，全校学生诵读经典（低段读绘本童谣，中段读寓言故事，高段读诗词散文）；中午 12:30-13:00 是 “午读时光”，学生自主阅读课外书，教师不布置作业、不占用时间；傍晚放学后，我们设置 “20 分钟家庭共读” 打卡，家长陪伴孩子读书，用 “共读日记” 记录收获。
就像我校四年级学生小宇，刚入学时不爱读书，总说 “看书没意思”。但坚持 “晨读 + 家庭共读” 半年后，他不仅能主动每天读 30 分钟书，还会跟家长分享书中的故事 —— 习惯的力量，让他从 “抗拒” 变成了 “热爱”。
（二）融入校园环境，让阅读 “随手可及”
我们坚信：“环境能改变人，也能成就人。” 即使学校空间有限，我们也努力打造 “全域书香场景”：
教学楼走廊设置 “漂流书箱”，学生可随时取书、还书；
教室角落开辟 “班级书角”，实行 “每人带 1 本书，全班读 40 本书” 的漂流制度；
校园广场悬挂 “每周推荐书目”，用漫画形式介绍书籍内容，吸引学生关注。
去年，我们在校园里种了一棵 “阅读树”，学生每读完一本书，就能在树叶形状的卡片上写下书名和感悟，挂在树上。如今，这棵 “树” 已挂满了 500 多张卡片，成为校园里最亮眼的 “阅读地标”—— 环境的浸润，让阅读变得 “触手可及”。
（三）融入评价激励，让阅读 “有成就感”
习惯的养成需要 “正向反馈”。我们建立 “阅读积分制”：学生每读完一本书，可获得 “阅读积分”；积分累计到一定数量，可兑换 “读书小达人”“书香少年” 等称号，还能在学校 “阅读超市” 兑换文具、书籍。
同时，我们每学期举办 “阅读成果展”，展示学生的
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