一小学老师踹飞两名小学生：凭什么孩子要成为你的情绪垃圾桶？

10月10日上午9点半，有人估计实在是看不下去了，拿起手机记录下了这部浓缩的教育恐怖片:

视频当中，广西南宁市江南区富乐小学的一个体育教师蒙某在操场维护大课间秩序时，连续用脚踹飞了2名学生，并推搡另1名学生。

而我觉得，这个视频的恐怖只是一种表面的惊悚，而真正的恐怖其实是评论区某些人的评论，那才叫一个让人脊背发凉啊！

有人看到这个暴徒的恶行之后竟然在评论区欢欣鼓舞的说：

“这就对了！小时候不都这么过来的！玉不琢不成器！！！”

“90后以前的哪个没挨老师打，哪个打得不比这个重？”

“踹人肯定不对，有一说一，老师很明显留了力的，挨到身体以后发力。”

“收着力的。我真想把我儿子送过去让老师教训一下。我已经说不听了，打不怕了。哎！”

“这么娇气吗，小时候老师打后脑勺，打头，踹翻。很正常。家长都跟老师说，不听话，学不会就打。老师不打女的，只打男的。”

看到这些评论，我真的有一种双手伸不进屏幕无法用狼牙棒轻抚其脖子以上那个肿块的无力感。

什么叫做“恶”的传承，什么叫做“斯德哥尔摩综合征”。这几个评论完美的诠释了这两个概念！

这里面非常诡异的是，居然有人能“专业”地分析出“老师很明显留了力的，挨到身体以后才发力”。我的天，这得是有多么丰富的挨揍经验，才能修炼出如此“毒辣”的鉴赏眼光？这套理论，就好比一个人看着一个刽子手说：“你看，这一刀下去，切口平整，避免了犯人的痛苦，这刽子手杀人多仁慈啊！”

这种对暴力进行技术性解构还能分析出其中的善意的行为，这本身就是一种极端扭曲的病态。一个成年人对孩子施加了暴力，一些人却能品出这暴徒脚下的慈悲！你说这样的人，他得多下贱啊！

而这些为暴力叫好的评论，它们暴露出了一种深层次的社会心理疾病：它们将自己的创伤记忆合理化成了一种“成长的必经之路”。

而这种“我们当年都是这么过来的”逻辑，本质上是一种创伤后合理化的心理防御机制。这些人不是真的认为暴力有益，而是通过美化自己的痛苦经历来缓解认知失调。

但问题就是，普遍存在不等于合理合法。过去医疗条件差，天花疟疾也普遍存在，你怎么不去怀念一下？过去还有裹小脚、留辫子呢，你怎么不继承一下？

时代在进步，文明在发展，我们对儿童权利、对人格尊严的认识在深化。用过去的落后，来为今天的恶行辩护，是彻头彻尾的开历史倒车。

而且，你是熬过来了，但不代表你没有受伤。很多在暴力阴影下长大的人，或许表面上“成才”了，但内心的恐惧、自卑、对权威的扭曲看法，以及潜藏的攻击性，可能伴随一生。而可怕的是，他们中的一部分，已经成为了今天为暴力叫好的那群人！

他们已经完成了从一个“受害者”向“暴力拥护者”的可悲转变。

他们觉得自己已经“熬过来”了！但他们其实完全忘了一个道理：过去的错误，不是我们今天重复错误的理由！

正因为我们曾经淋过雨，才知道被暴雨拍打在脸上的疼痛。正因为我们挨过不该挨的打，才更应该立志为下一代撑起一把伞，而不是把他们重新推进雨里，还美其名曰“锻炼”。把伤疤当勋章，把苦难当资本，进而要求后来者也必须拥有同样的伤疤，这是何等的麻木与自私？

而之所以这些人这么的麻木甚至表现得非常下贱，可能本质上最深层的问题在于，这些人心中秉持着一种极其错误扭曲的教育观念：将学生视为需要被“驯服”的对象，而非需要被引导的主体。他们信奉“玉不琢不成器”，把教育简化为一种粗暴的规训过程。

但问题是，“玉不琢不成器”里的琢，指的是精细的雕刻，而不是拿大锤猛砸，更不是上脚猛踹！

评论区最奇葩的就是那个自称想把自己儿子送过去“让老师教训一下”的家长！

他自己的家庭教育失败了，他想到的解决方案不是反思自己，学习科学的方法，而是寄希望于另一个人的暴力来替他进行“管教”？！

他这是把孩子当成了什么？

本来，失败的家庭教育应该要紧的是去修复他们那断裂的亲子关系！结果他却希望把自己教育孩子的责任，去外包给别人的暴力！这种奇葩家长竟然指望一个刽子手可以给他精雕细琢出一个健全的人格和良好的家庭关系！简直天方夜谭啊！

而这件事情当中和这些奇葩评论并列奇葩的是，这位“二踢脚教师”被曝光之后，学校回复大众说：那个打人的老师是个外聘教师！

那句“外聘教师”在我看来是那么的刺眼！它好像是在急切地告诉大家说：看清楚了，这不是我们的“正式工”，这是临时工干的！好家伙！我不知道那些被踹飞的孩子，在被踢中的瞬间能否分辨得出这一脚是来自编制内还是编制外呢？

当一个成年人，对着一群未成年人使用如此的暴力的时候，那他就不配再站在三尺讲台前。什么“外聘教师”，别拿这个当遮羞布！就算他的人是在“编外”，但师德这两个字也不能有“编外”的标准！教师这个职业，底线是“人”，是“良知”，不是“编制”！你可以业务不精，但不能人品下作；你可以经验不足，但不能暴力相向！

所以这里面最关键的问题是：那个暴徒的教师资格证是怎么拿到手的？在成为“外聘教师”之前，谁考核过他的心理素质和职业道德的？学校在聘请他时，是看中了他的教学能力，还是仅仅因为这样的人“便宜好用”呢？

我特别纳闷儿的是，我们教师队伍的门槛，什么时候低到了可以容纳这种“脚法过人”的货色了？我们的学校教育，难道只管纪律不管人性？我们的教师准入门槛，什么时候沦落到了只看一张证书而不看一个人品行的地步了？

“教师”二字，重逾千斤。它评判的标准，首先是人品，是良知，是职业道德，而不是那一纸合同，一个编制。老师的人你可以是“编外”的，但你的师德，绝不能在“编外”！你的良知，更不能是“临时”的！

但可悲的就是，我们现如今的教师培养和教师招聘机制，是没有对一个老师心理状况、情绪管理能力、对学生的爱心与耐心等素养的最基本最可靠的甄别的！

而造成这一现象的深层次的原因，可能是因为我们的教育在某些层面已经被异化了。

当教育的目标，从“培养一个完整的人”窄化为“制造一个高分的考试机器”时，过程就被无限简化。耐心引导太慢，沟通说服太费劲，那么最“高效”的手段就是暴力威慑，于是，暴力就成了一些人眼中的“捷径”。

他们不在乎孩子的心理健康、人格尊严，只在乎表面上的“秩序”和“服从”。

在这种扭曲的教育观下，孩子不再是活生生的人，而是需要被“修理”、“打磨”、“规训”的物件。

而学校管理者们，他们崇拜的还是整齐划一、绝对服从。大课间活动要“秩序井然”，课堂要“鸦雀无声”，学生要“令行禁止”——在这种扭曲的价值观下，教师成了维护秩序的“监工”，学生成了需要被驯服的“麻烦”。

而那个暴徒老师的那几脚，不过是将这种潜规则暴力外化而已。有多少教师每天都在用语言暴力、冷暴力、制度暴力践踏着孩子的尊严，只不过他们的行为没有如此直观罢了。

而我们看到的那些为暴徒恶行欢呼的评论，正是这种异化教育的产物和帮凶。他们已经内化了这种暴力逻辑，并将其奉为圭臬。他们忘记了，教育的终极目的，是让一个人成为更好的自己，而不是一个恐惧权威、唯唯诺诺的奴隶。

现如今，那个施暴的老师已经被解聘了。他就好像一场急性阑尾炎灾难被紧急切除的那根阑尾一样。热搜一过，好像在说：你看这不是好好的吗？！

但是，如果一些人骨子里的“暴力基因”和“甩锅基因”以及教育里的“驯服逻辑”不彻底改变的话，那今天，学校可以说“孩子们情绪稳定，被踹飞了依然可以正常上课”。明天，就可能有更多孩子，在“为你好”的幌子下，在别的地方，突然就被另一只畸形的臭脚给踹懵逼了。

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