教师悦读成长计划｜李单：以爱为底色，唤醒成长内驱力

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省菏泽市曹县古营集镇中学教师 李单

翻开简·尼尔森的《正面管教》，第七章“有效地运用鼓励”如同一束温暖的光，穿透了我教育生涯中那些迷茫的雾霭。作为一名教育工作者，我见过太多孩子因缺乏鼓励而黯淡的眼神，也目睹过无数家庭因错误的教育方式陷入亲子关系的泥沼。这本书让我深刻意识到：鼓励不是简单的夸奖，而是一门需要智慧与耐心修炼的艺术。

鼓励：唤醒沉睡的心灵密码

书中指出，行为不当的孩子往往是丧失了信心的孩子，他们用错误的方式表达着对归属感和价值感的渴望。这让我回想起班上的小宇，一个总在课堂上制造“小插曲”的男孩。他会在老师转身写字时突然学猫叫，会在同桌认真听讲时偷偷扯对方的衣角。以往我会严厉批评，可他的“恶作剧”反而愈演愈烈。

直到读到“理解行为背后的密码”这一章节，我才恍然大悟。某天放学后，我把小宇留了下来。当他撅着嘴准备接受训斥时，我蹲下来与他平视，轻声说：“老师注意到你最近总想引起大家注意，能告诉我为什么吗？”他愣了一下，小声说：“我想让你们喜欢我。”那一刻，我仿佛看见他内心那个渴望被看见的小孩。

我握住他的手说：“你的幽默感很特别，但如果能在合适的时候展示，大家会更喜欢真实的你。”这次谈话后，小宇的“小插曲”渐渐变成了课堂上的积极发言。

鼓励的时机：在冷静中播种希望

书中强调，冲突时刻不是鼓励的最佳时机，就像暴风雨中无法播种。这让我想起处理学生矛盾的一次经历。小美和小杰因为争夺彩笔大打出手，小杰甚至把小美的作业本撕了一角。当时我差点脱口而出“你怎么这么不懂事”，但想起书中“积极暂停”的理念，我深吸一口气说：“老师现在有点激动，我们先去‘冷静角’坐五分钟好吗？”

在布置温馨的“冷静角”（有软垫、玩偶和绘画本），两个孩子渐渐平复了情绪。我引导他们用“我句式”表达感受：“小杰，当你看到小美用你的彩笔时，是不是觉得不被尊重？”小杰点头，小美则说：“我不知道那是他新买的。”最后他们一起用彩纸为对方做了道歉卡。这件事让我明白，鼓励需要等待土壤松软的时刻，就像春雨总要等到云层积蓄足够的水分。

鼓励的艺术：从赞扬到赋能的蜕变

书中最颠覆我认知的，是鼓励与赞扬的本质区别。以往我会对孩子说“你真聪明”，但简·尼尔森指出，这会让孩子形成“固定型思维”，害怕失败。真正的鼓励应该指向行为，激发“成长型思维”。

我班上的小雨是个绘画天才，但总因为追求完美而不敢下笔。某次美术课，她盯着空白的画纸发呆。我走过去说：“老师注意到你观察云朵的样子很专注，如果把你看到的形状用线条表现出来，会不会很有趣？”她犹豫着画了几笔，我指着其中一处说：“这个曲线的弧度像在跳舞，你是怎么想到的？”渐渐地，她不再纠结于“完美”，而是享受创作的过程。期末时，她的作品《会说话的云》获得了全市青少年绘画比赛一等奖。

作为家长，我也将书中的理念带回了家。儿子小阳学骑自行车时总是摔倒，有一次他哭着说：“我永远学不会！”我蹲下来给他一个拥抱，说：“妈妈记得你第一次学游泳时也说学不会，但现在你能在水里像小鱼一样自在。要不要试试把自行车想象成你的新朋友？”我们还在家里设置了“勇气墙”，每次他克服困难，就贴上一颗星星。现在那面墙已经贴满了星星，而小阳也成了小区里骑车最棒的孩子。

让鼓励成为生命的阳光

读完这本书，我仿佛获得了一把打开孩子心门的钥匙。鼓励不是居高临下的施舍，而是平等的对话；不是空洞的赞美，而是具体的肯定；不是暂时的安抚，而是永恒的信任。就像书中说的：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。”作为教育者和家长，我们手中的鼓励，就是滋养孩子心灵的甘露。

如今，当我看到小宇在课堂上积极举手，看到小雨自信地展示画作，看到小阳骑着自行车在阳光下欢笑，我知道，这些美好的画面，都是鼓励绽放的花朵。让我们以爱为笔，以鼓励为墨，在孩子成长的画卷上，绘出最绚丽的色彩。

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