教师数字化学习案例•区域 | 天津市宝坻区：打造多元化、立体式教师数字化学习新模式

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文/在线学习新媒体撰稿人 王霖

教师是立教之本、兴教之源。高素质、专业化的教师队伍，是教育高质量发展的源泉，更是建设教育强国的主体力量。当前，以人工智能为代表的新技术，正在深刻重塑着学生的学习方式、教师的教学模式、学校的治理形态乃至教育的整体生态。教师角色也因此面临着深刻转型，师生关系亟待重构。

在教育部教师工作司指导下，《中国远程教育》杂志社已连续三年发布《教师数字化学习报告》，为推动教师数字化学习提供了有益的参考。为助力教育部“数字化赋能教师发展行动”实施，推进“百区千校万师”建设，本刊聚焦数字化赋能教师发展六大行动和《教师数字化学习报告》，访谈行业专家，探讨教师数字化学习的现状与趋势，并从过去三年的报告中选取部分区域和学校的优秀案例进行剖析。通过专题策划，从理论与实践两个层面梳理我国教师数字化学习的特征、存在问题及提升建议，凝炼经验，示范引领，以此推动教师队伍建设数字化转型，助力教师队伍高质量发展。

教师数字化学习案例•区域

天津市宝坻区：打造多元化、立体式教师数字化学习新模式

天津市宝坻区建立三级联动学习共同体，以需求为导向设计研训，开展“四位一体”多元实践活动，通过多项举措促进教育资源数字化共享、满足教师个性化学习需求、提升教师数字素养，推动区域教育数字化转型。

天津市宝坻区作为涉农区县，城乡教育二元结构明显，面临着教育资源不均衡、教师队伍结构复杂、传统研训模式转型滞后、教师数字素养提升途径单一等困难。面对这些挑战，近年来，天津市宝坻区教师发展中心探索出一套多元化、立体式的区域教师数字化学习模式，为全区24个镇街、190余所中小学和幼儿园、8700多名教师铺设了专业发展的“快车道”。

构建三级联动共同体 打通城乡数字壁垒

在天津市宝坻区教师数字素养交流展示活动（高中地理专场）上，宝坻四中青年教师王作宁的《气旋、反气旋》展示课成为焦点。面对“台风的可怕威力”“河流漩涡成因”“高低气压天气影响”等抽象且联系紧密的重难知识点，王老师通过融入Windy实时气象软件、101教育PPT等数字技术手段突破教学难点，课堂生动形象、简洁直观、智能高效。在随后的教研环节，全区教师线上线下同步研讨设计思路，通过主题报告和经验分享深化交流Windy、GIS等数字化工具应用策略；专家现场点评引领，精准剖析技术融合点，有效提升了教师们的教学创新能力。

天津市宝坻区教师发展中心教育技术部部长刘国昭介绍，“宝坻区教师数字素养交流展示活动”正是依托“区—镇街（学区）—校”三级联动学习共同体而开展，是“研训一体”模式的重要实践，也是该三级联动机制的关键一环。该系列活动立足于国家中小学智慧教育平台，以专家和卓越骨干教研团队为依托，聚焦学科与数字技术深度融合，通过“课例展示+深度说课+互动研讨+专题引领”等形式，开展“研训一体”的教师数字化学习活动。

“通过横向组建37个‘城乡牵手’共同体、6个区域教育集团、跨区域共同体，纵向建立三级联动机制，已构建了横到边、纵到底、全覆盖且网格化的教师数字化学习体系。”刘国昭表示，区域将最大程度地凝聚智慧，形成合力攻坚之势，有力地促进教师的专业成长。

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需求导向分层研训 定制教师成长路径

为进一步提升农村教师人工智能应用能力，天津市宝坻区教师发展中心通过模型分析与调研发现，农村教师存在“技术恐惧感强”“学科融合路径不清”等核心问题，为此将参训教师分为三级：一是基础应用层，主要面向新手教师和年长教师，侧重工具基础操作，如为偏远学区的教师定制课程，讲解DeepSeek+Excel处理学情数据、用AI生成个性化作业等内容，强调“短平快”技巧；二是学科融合层，主要面向3—15年教龄的教师，结合学科场景深化AI应用，如初中物理嵌入AI工具演示生成实验方案，高中地理课堂上指导使用Windy、GIS工具分析实时数据；三是创新实践层，主要面向16年以上教龄/骨干教师，组织骨干教师工作坊，引导结合教学实际探索方案，探索AI解决教学痛点。

“我们始终坚持以需求为导向，努力为教师提供更加个性化、更友好的数字化研训。”刘国昭介绍，通过“线上+线下”混合式问卷、深度访谈及自主构建的TRI-UTAUT2模型，精准识别不同教龄、学科、学历背景教师（尤其农村、年长群体）的差异化需求，定制数字化研训方案，让每一位教师都能找到适合自己的数字化发展路径。

同时，为全方位提升区域教师的数字素养，赋能教师专业发展，宝坻区基于“四位一体”教师数字化学习模式，开展了多元实践活动:一是精心组织专题讲座，邀请专家学者为教师带来数字化教育的前沿动态和先进理念；二是开展丰富多彩的培训活动，进一步提升教师的数字素养；三是举办教师信息素养提升实践活动、数字素养技能大赛等比赛，以赛促学，以赛促用；四是定期组织多学段、多学科的教师数字素养交流展示活动，提供分享交流平台，以学促行，以行促效。

实践成效凸显 闭环驱动升级

“当前，通过多元化、立体式举措布局教师数字化学习，区域的参与人数和满意率逐年上升。”刘国昭介绍了三方面的成效：在教学创新上，宝坻六中、十一中、何仉庄小学等依托国家及天津市中小学智慧教育平台，打造特色线上线下融合教学模式，高效整合资源；在教学方法上，潮阳小学、方家庄小学、潮阳街初级中学等学校的教师运用生成式人工智能、虚拟实验平台等，增强课堂互动与学生参与度，提升教学质量与学习成效；在数字化研修方面，广阳路小学、双站路小学、潮阳小学等借智慧平台建虚拟教研组，构建城乡学习共同体，开展双线混融研修，积累有益经验。

“宝坻区在教师数字化学习模式探索中，形成了自身的鲜明创新特点。”天津市教育科学研究院信息中心副主任高淑印表示，区域以三级联动学习共同体为核心架构，通过“区—镇街（学区）—校”协同，依托国家智慧教育平台构建虚拟教研组，开展线上线下混合式“研训一体”活动，破解城乡资源不均难题。同时，创新需求导向的分层分类机制，借助模型精准识别差异，为教师定制阶梯式内容，如针对农村教师的AI应用培训，形成“需求驱动—平台赋能—精准供给—实践转化”的闭环支持。她建议，未来宝坻区可重点从两个方面发力：一是持续优化数字化生态，强化国家平台深度应用与资源转化，深化对农村小规模学校的数字化支持；二是完善长效激励机制，结合参与数据动态调整研训设计，推动教师数字素养从应用向创新跃升，更好地落实数字化赋能教师发展要求。

专题目录

观察

专家观点

《教师数字化学习报告（2024）》概要

教师数字化学习案例•区域

天津市宝坻区：打造多元化、立体式教师数字化学习新模式

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来源丨《在线学习》杂志 2025年8月刊（总第117期）