《从育人蓝图到施工图》：从冬到夏，国家校本课程落地的探索之路

前言：从冬到夏，我们这一年（节选）

文 | 单明芳

2024年第一场雪，在1月22日纷纷扬扬地从天空中落下，落到屋顶上，落到树枝上，落到花瓣上。天然图画，粉妆玉砌，童话般的美丽。空气中，饱含着极致的浪漫。

浪漫的日子，值得做浪漫的事。看着窗外的飞雪，我立即着手建群——台州市单明芳名校长工作室微信群。在我的云端召唤下，14个工作室小伙伴在17分钟内，齐刷刷地到了。彼此熟悉的、不熟悉的，都在云端亲切地握手、热烈地问候。加上风儿的伴奏，雪花的伴舞，云端初见，便有了从此白头的情缘。我领衔的台州市名校长工作室也便有了浪漫的开端。

英国作家怀特海在《教育的目的》中说：“涉及智力发展过程，我更乐意把它们命名为——浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段。”浪漫阶段是开始有所领悟的阶段，小学就是最美好的浪漫阶段。什么是浪漫呢？台湾作家林清玄在《人间有味是清欢》中道出了浪漫的真谛：“浪漫，就是浪费时间慢慢吃饭、慢慢喝茶、慢慢走、慢慢变老。”归结成一句话，浪漫，就是慢慢地把时间浪费过去。这看似漫谈嬉笑的一句话，饱含着多大的人生智慧啊！教育何尝不是如此，慢慢学习、慢慢运动、慢慢成长，静待花开。

慢慢走啊，请欣赏。那么，就让我们工作室的小伙伴们在浪漫中开启学习之旅，浪漫地研究儿童最浪漫的事。工作室依然以“找点·拉线·成圆”的理念进行顶层设计。找准一个点：提升学校变革领导力；拉开一条线：规划先行—科研跟进—文化引领—课程核心—教学改革—德育创新—教师发展—学生成长—家校协同……；形成一个圆：学员各美其美、美美与共，学校各有特色、卓越发展，团队凝神聚力、创生共长。

转化之道：国家课程校本落地的路径与创生

文 | 崔允漷

2024年12月8日，浙江省台州市单明芳名校长工作室的一场讲座，开启了一段远超预期的教育探索之旅。讲座常有，行动难得。当我目睹单校长带领14位学员，将一个讲座延伸为系统研究，将方案编制演绎为生动的育人故事，最终集结成这本《从育人蓝图到施工图：学校课程实施方案精选》时，我深知，这绝不仅仅是知识的传递，更是教育信念与实践智慧的燎原之火。

单校长团队的研究历程宛如一场“滚雪球”运动：始于微末，汇涓成流，由粗粝渐至精粹，终将散落的珍珠串成耀眼的项链。这不仅印证了她常言的“找准一个点·拉开一条线·形成一个圆”的思维路径，更彰显了团队“咬定青山不放松”的研究韧性与实践定力。《论语·述而》云：“学而不厌，诲人不倦。”这份执着亦深深感染了我。尽管事务繁杂，我依然一次次被她们的热情所牵引，并参与其中——线上线下研讨、讲座答辩指导、文本批阅审校、资源牵线搭桥……我乐此不疲。因为我相信，若更多一线教师能如此投身课改，“从育人蓝图到施工图”的理想图景必能加速实现。故而当单校长邀我为本书作序，我欣然应允。

2022年国家启动新一轮义务教育课程改革，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》绘就了育人蓝图。2023年《基础教育课程教学改革深化行动方案》更强调“一校一策”编制学校课程实施方案的必要性。这是将国家育人蓝图精准转化为学校育人施工图的核心一环，是落实“有理想、有本领、有担当”时代新人培养目标的实践性路径，其战略意义不言而喻。

然而，编制一份真正具有“学校味”的课程实施方案，谈何容易！许多同仁初听讲座，常觉“简单”：紧扣四要素（背景与依据、学校课程计划及说明、课程实施与评价、保障措施）即可。殊不知，往往都是“一听就会，一做就懵”。关键在于如何“紧扣”以体现学校课程实施方案“合目的、合一致、合好用”，难点在于：

●理念的深度理解：如何穿透四要素文本，把握其内在支撑的育人理念？

●逻辑的严密构建：如何厘清四要素间层层递进、环环相扣的逻辑关系？

●行动的有效落实：如何依托四要素高质量实施国家课程、合理开发校本课程、科学开展课程评价？

●内核的高度一致：如何确保所有要素共同指向并构建起独属于“本校”的课程灵魂？

以“背景与依据”为例。看似可从学校传统、课程基础、学生/社区课程需求、教育哲学四方面论述，实则每一步都需深刻剖析。尤其“学校教育哲学”，绝非简单罗列“办学愿景”“学校使命”“毕业生形象”，而需深刻揭示其内在统一性：愿景描绘理想图景，使命阐明实现路径（如课程体系构建、教学范式革新、教师队伍塑造、文化生态营造），毕业生形象则需将国家培养目标校本化、具象化，是“在地”回答到底“培养什么人、为谁培养人”的问题。方案的编制与实施能否真正围绕并支撑学校的育人哲学，最终培养出具有独特“校园气质”的学子，是检验方案是否具有“学校味”与“内在一致性”的黄金准则。欣喜的是，单明芳工作室的14份方案，运用SWOT分析法深度剖析了各校课程发展的优势、劣势、机遇与挑战，为方案研制的精准定位和举措创新奠定了坚实基础。

再看“课程实施与评价”。国家课程的高质量校本化实施是此轮改革重中之重——开齐开足是底线，编制学期课程纲要是关键，推进素养导向大单元教学是核心，落实不少于10%的跨学科主题学习是难点，加强科学教育是重点。校本课程的特色化开发同样挑战巨大，需在学科拓展、兴趣特长、学校特色类之间巧妙平衡。与此同时，科学、公正且有效的评价体系也是课程实施的重要保障，如何建构方案评价、教学评价与学习评价系统，如何做到“教-学-评”一致性，都是此次改革中绕不开的核心命题。上述每一项都是系统工程，都需精益求精。

因此，编制富有“学校味”的方案，绝非易事。它需要在充满“故事”的育人实践中，甚至在经历“事故”的挑战中，不断打磨与生长。本书匠心独具，上篇呈现“学校课程实施方案”，下篇则汇编了鲜活生动的“学校课程育人故事”。读着这些充满智慧的“故事”，单明芳名校长工作室学员们学习、研讨、修改、完善的点滴场景跃然眼前，令人感佩。

难虽难矣，却非不可逾越。本书从酝酿到成书，我亲历其程，深切体会到：一位卓越的课程领导者，携手一支坚定的研究团队，辅以持之以恒的深耕细作，终能成就精品。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”学校课程实施方案的编制，仅是新课改落地的第一步。从校级方案，到教研组层级的学期课程纲要，再到教师层面的单元教学方案，道阻且长。期待单明芳校长及其团队继续深耕课程沃土，让“想得到的美丽”成为“看得见的风景”，最终化为师生“走得到的景点”。更期盼涌现更多如单校长团队般的实践者，扎根一线，潜心研究，以课程之力践行“为党育人、为国育才”的崇高使命。

乐见此书付梓，谨以见证者之心，荐与同道。

本文选自《从育人蓝图到施工图：学校课程实施方案精选》推荐序

《从育人蓝图到施工图：学校课程实施方案精选》

单明芳 主编

978-7-5760-6396-7

华东师范大学出版社

58.00元

本书是台州市单明芳名校长工作室在崔允漷教授指导下研究、编写而成，上篇呈现“学校课程实施方案”，下篇汇编“学校课程育人故事”。从方案到故事，鲜活生动地铺展了国家课程校本落地的路径与创生——这是转化之道，也是教育信念与实践智慧的燎原之火。深耕课程沃土，让“想得到的美丽”成为“看得见的风景”，最终化为师生“走得到的景点”，以课程之力践行“为党育人、为国育才”的崇高使命，绘就“从育人蓝图到施工图”的理想图景。

本书生动展现了台州一批小学国家课程校本落地的路径与创生之道。国家课程高质量实施，重点在于开齐开足国家课程、编制学期课程纲要、推进素养导向的大单元整体教学、探索跨学科主题学习、高质量实施科学教育等。地方课程、校本课程整合实施，形成新校本课程，按“学科拓展类”“兴趣特长类”“学校特色类”分类开发。学科拓展类，是对国家课程的拓展延伸；兴趣特长类，针对学生的个性化需求，开发丰富、多元、适性的课程；学校特色类，挖掘、提炼学校特色，建设精品课程，倡导大面积铺开、进阶式提升，从一到六年级，按“初级-中级-高级”梯度设置，形成具有学校特色的课程品牌。

作者简介

单明芳，浙江省临海市大洋中心校党总支书记，中共临海市第十五届委员会委员。研究生学历，正高级教师，浙江省特级教师，浙江省教书育人杰出贡献奖获得者。长三角首届教育家型校长，浙江省首届浙派名校长、省首届教改实验先锋校长、省教育评价改革专家、省人民政府督学、省三八红旗手、省教坛新秀、省教科研先进个人，台州市第九届拔尖人才，台州市单明芳名校长工作室领衔人。主持并获国家级教学成果奖二等奖1项，浙江省教学成果奖一、二等奖3项；浙江省教科研优秀成果奖一等奖2项，二、三等奖5项。发表学术论文多篇，出版专著《行走在天然图画中——寻找小学教育的另一种可能》《找“点”·拉“线”·成“圆”——小学语文圆形教学法的理论与实践》《跳出阅读围城——圆形阅读教学法的运用》。

目录

上篇 学校课程实施方案

01法自然·画童年——浙江省临海市大洋中心校课程实施方案

02润泽成长·丰采少年——临海市永丰镇中心校课程实施方案

03让每一位尚斌学子茁壮生长——临海市邵家渡中心校课程实施方案

04心有微光·自在生长——临海市东塍镇中心校课程实施方案

05身修平旦·气壮中华——临海市杜桥镇中心校课程实施方案

06融课程·育新人——椒江区文昌学校课程实施方案

07以美育人·以艺成人——温岭市温中实验学校（小学部）课程实施方案

08聚点滴鸿溪·育现代学子——温岭市大溪镇中心小学课程实施方案

09循快乐教育·培尚阳学子——玉环市城关中心小学课程实施方案

10尚美润心·德艺双馨——天台县文华小学课程实施方案

11全经历课程·为成长赋能——仙居县第一小学课程实施方案

12草尽其用·人尽其才——仙居县埠头镇中心小学课程实施方案

13怀仁爱之心·育仁美少年——仙居县下各镇中心小学课程实施方案

14和风细雨·润物无声——三门县沙柳中心小学课程实施方案

下篇 学校课程育人故事

15“课程”让一所乡村学校变得热气腾腾 / 黄敏

16从混沌到破晓的532天——在困境中探寻课程方案的理想之光 / 陈淑

17在成长的时光里种下家乡的春天 / 方玲华

18大道行思·取则行远 / 郭利明

19破局·坚守·重生 / 杨海芬

20小步子前行·大进步欢喜 / 美燕

21鸿溪少年成长记 / 余军华

22三问出处：课程实施方案之思考历程 / 戚豪锋

23从一封信到满园星火：文华小学的课程生长记 / 陈云英

24方案炼成记：一场课程改革的“破茧”之旅 / 王燕平

25课程实施方案：破土生长记 / 王爱芳

26待课程生根发芽 / 李果峰

27课程思维的“破茧”之旅 / 郑亚

制作：李昱佳

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