让科教之光照亮听障学生人生之路

花钰锋，教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）名师培养对象，江苏省特级教师、高级教师。现为江苏省南京市聋人学校副校长，兼任南京师范大学信息技术教育课程研究生导师、长春大学特殊教育硕士研究生行业导师和实践导师。作为核心成员获得国家教学成果奖二等奖、江苏省教学成果奖一等奖，作为主编之一出版《“融”理念下的听障教育探索》系列丛书及《聋校日常教学用语国家通用手语百句（试行）》《聋校日常教育用语国家通用手语百句（试行）》。先后荣获“全国优秀教师”“南京市五一劳动奖章”等荣誉称号。

特殊教育发展是衡量社会文明进步的重要标志。作为一名特殊教育领域的教师，我的特殊教育职业生涯始于一次重要的转型——从普通信息技术教师到南京市聋人学校任教。这一身份的转变让我发现了一片独特的教育天地：这里的听障学生除了听不到、说不清以外，认知能力和发展潜能与普通学生无本质差异，且因知识获取不易，学习热情和求知欲更加热烈。为了回应这份热忱，我和团队顺势而为，紧扣教育数字化发展和教育改革的时代契机，围绕着“科技点亮生活，激发创新思维，信息科技助力特殊教育”的教学理念，着力提升聋校师生数字化信息素养，打造特殊教育智慧校园，为听障学生的成长拓展更多可能，在特殊教育与时代发展的交汇点上探索适切的育人路径。

以理解残障为教育起点

在特殊教育领域，与听障学生建立深层联结是开展有效教育的核心前提，而成为学生信任的朋友则是走进其内心的关键路径，发掘并放大每个学生的闪光点是实现教育价值的核心路径。

走进学生的内心。对听障学生而言，教师能否主动理解其内心世界，是其衡量教师关爱是否真诚的重要标尺。因为在学生看来，只有愿意走入他们内心的老师，才是真正关爱他们的老师。这些学生虽然生活在无声世界里，但并未被不幸击垮，反而常以加倍的友善回应外界的善意。在我任教之初，想要学习手语突破沟通壁垒时，学生们主动走到我的身旁，愿意耐心地教我用手语打课堂教学用语、生活日常短语。他们的热心与善意，让我知道他们并非不愿表达，而是受限于生理障碍难以顺畅传递想法。所以，教师要充分理解这些学生面临的困难，把他们当成咿呀学语的婴儿，以对待学语婴儿般的怜爱与耐心开展教学。在这样互相理解和帮助的过程中，学生与教师形成了教与学的良性互动，实现与学生的顺畅交流，才能为教学的顺利开展奠定坚实基础，也为个性化教育的实施创造必要条件。

放大学生的闪光点。在特殊教育教学中，教育者需秉持“不放弃任何一个学生”的理念，以赞赏与肯定为基，通过尊重与信任的传递，引导学生构建健全人格。对于特殊学生群体，更需敏锐捕捉个体优势，看到每个学生特有的闪光点，把它无限放大并持续激励。我曾教过一名来自内蒙古的学生，几乎没有接触过计算机，但在我开始创新性地应用ICode编程学习平台教Python高级语言时，发现他展现出了非凡的天赋。我耐心引导，逐步激发他的潜能，经过一段时间的努力，他不仅在全国青少年编程比赛中获得了金牌，还一鼓作气在国际青少年编程比赛中斩获金牌。在他的榜样作用下，更多的学生一起参与其中，截至2025年暑期，学校已经有20多名学生获得了中国区决赛金牌，近10名学生获得了国际金牌。像这样成长起来的学生有很多，他们眼中闪烁着积极向上的光彩，无声地诠释着“教育点亮生命”的动人意义。

这种以真心换真情的教育方式，形成了持久的情感联结，许多学生毕业后仍保持联系，节日问候与回访成为常态，这充分印证了情感投入在特殊教育中所产生的深远影响。

以深耕精神锤炼特殊教育技能

特殊教育常被视为挑战，源于对其本质与课堂特性的认知不足。在特殊教育学校，除了要掌握熟练的手语外，学科专业技能和特殊教育技能的融合至关重要。从信息技术学科来看，目前还没有特殊教育专门的国家课程标准和教材，需要根据聋校教学特色精心编排教材，立足听障学生特点进行系统性的课堂教学创新，通过将复杂概念简化，将抽象知识直观化，注重演示操作和互动反馈，让学生更容易理解知识，激发学习兴趣。

教学内容的定制化编排是基础。在信息技术教学中，需精选适合听障学生认知特点的教学内容，确保信息技术的实用性和趣味性。例如，我编写的校本课程“看图学VB”，将枯燥难懂的VisualBasic程序设计成生动有趣的图形化文本，让学生跟着“保姆级”教程一步步操作，从而轻松掌握编程基础；挖掘更适合聋生学习的课程“3DOne三维创意设计”和“ICode编程”，利用网络中丰富的资源开阔学生的视野，拓展学生的学习边界。

教学场景的生活化建构是关键。教师需要通过生活实例衔接抽象知识，设计贴近聋生生活的应用场景。如在信息技术课堂中，可以通过观察秋天一片落下的树叶，引入Flash软件中的引导层动画知识点教学；制作侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的电子小报或者电子杂志，激发学生的爱国情怀；设计分类垃圾桶的物联网系统，让学生通过编程让机器自动识别垃圾分类并且增强环保意识，等等。

教学方法的创新化实施是重点。教师在教学中要善于并充分利用数字技术辅助教学，增强学生的学习体验，对冲特殊学生难以高效吸收知识的困难。如组建合作学习小组，提升团队协作能力；让学生按步骤了解项目化学习的方法和步骤，增强创新思维和解决实际问题的能力；利用人工智能技术拓展学生获得信息的渠道，克服因听力障碍带来的信息闭塞等局限。

实现知识向能力的转化是核心。实践操作有助于促进听障学生动手动脑动眼，如带着学生一起组装电脑、安装软硬件系统、操作激光雕刻机和3D打印机等设备，通过实操把书本上的知识变得鲜活起来。通过这些实践，听障学生在掌握技能的同时，还能养成自信和独立精神，实现从知识到能力的转化，真正做到学以致用，为将来融入社会就业打下坚实基础。

教学资源的线上化拓展是补充。搭建“线上课堂”，打破时空限制，进一步巩固学习效果，提升学习效率。如利用“智慧学习平台”“在线阅读课堂”等提供个性化学习资源，通过线上互动、实时答疑，让听障学生在课堂之外也能及时获取帮助，不断巩固知识。

这种以听障学生需求为中心的系统化教学创新，既破解了教学资料少的困境，也让信息技术教学更贴合听障学生认知与发展需求，让特殊教育真正实现与学生特质的“精准适配”。

以数字创新搭建学生成长阶梯

特殊教育的核心价值不仅在于知识技能的传递，更在于对学生心灵的唤醒与精神的培育。对于听障学生而言，通过科技与人文相结合的融合式教育，能帮助其在掌握技能的同时，滋养坚韧不拔的品格，在实现自我价值的同时，为社会贡献独特力量。尤其是现代教育技术的应用，不仅帮助听障学生跨越听力障碍、拓宽认知边界，推动学业进步，更让他们在有成就感的学习过程中真切感受到被理解与被尊重的温暖，实现心灵层面的成长。

教师应在教学中构建“知识传授—能力培养—精神塑造”的三维目标体系。课堂内，构建了“理论—实践—反思”的螺旋式发展模型，不仅优化了课堂教学策略，带领学生遨游知识海洋，教给学生新的知识和技能，而且通过系统教学引导学生探索知识、掌握技能；借助创新探究活动，让学生直观感受科技魅力，在实践中建立自信、实现成长。课堂外，通过组织学生参与编程、创客、人工智能及信息素养等各类赛事，以竞技实践深化学习成果，让学生在感受科技改变命运的力量的同时，习得了专业的技术技能。

学校应为特殊学生创造理论转化与潜能释放的空间。为了更好地为听障学生提供科技创新的实践空间，我所在的学校成立了创客空间，鼓励学生们动手操作，将理论知识转化为实际应用。我主持举办了7届校园创客节，为学生提供展示自我、发展自我的平台，推动“爱思考、爱动手”的创客精神在校园普及。通过促进师生在知识技能、创新思维与实践能力上的协同提升，特殊学生的创新成果逐步显现。近年来，我与团队带领学生创作了多个作品，如“让文物会说话”“青奥村南京眼”“分类垃圾小车”等作品，获得南京市创客马拉松比赛一等奖；学生设计人工智能作品从比赛中脱颖而出，获得了全国中小学信息素养“创新之星”。可见，只要配以适宜的教育方法与工具，听障学生完全能够在科技领域展现卓越潜能、绽放光彩。

以教科研照亮教师发展之路

教科研能力是教师专业发展的核心要素。只会教书的教师不是好教师，而能在教学实践中不断探索、反思、创新的教师，才能真正引领学生走向卓越。因此，要借助名师工作室的力量，组建特殊教育高水平教师队伍，组织优秀教师开展一系列的线上线下活动，分享教学一线的经验，充分发挥“名特优”教师的引领示范与辐射带动作用，发挥名师工作室的示范引领作用。

以项目推进方式构建校际研究学习共同体。通过开展具有系统性、整体性、序列性的教育教学研究，使教师专业发展具有切实的依托和路径，提高学习的有效性。一方面，让教师通过系统学习不断夯实学科专业基础与特殊教育理论根基，致力于提升专业素养；另一方面，为教师提供与资深教师交流的机会，汲取他人先进教育教学理念，并掌握有机融入教学实践的方法。

注重教育理论对一线教师教学实践的指导。教科研不仅是提升教学质量的基石，更是教师自我成长的阶梯，通过系统地将前沿教育理念与科学教学理论创新运用于教学实践，重点开展基于核心素养的课程改革研究与实践探索，教师得以洞察教育规律，精准把握学生需求，从而能设计出更高效的教学方案，助力学生全面发展，同时形成自己的教学风格。例如，我主持的工作室致力于拓展聋校信息技术教师的专业视野，深化其对普通学校新课标内涵的理解，促进义务教育阶段与普通高中信息技术课程在聋校的有效实施。

建立“主题引领—课例研讨—反思提升”的常态化研修机制。每学期围绕特定主题开展系列化教学设计研讨活动，通过组织跨区域特殊教育信息技术教师“同课异构”教学展示与深度研讨，切实提升教师的课堂教学设计与实施能力。同时，依托网络工作室平台，构建“普特”教育融合发展的交流机制，积极吸纳普通学校优质教学经验，助力教师实现优势互补、协同发展。

如果说教师是辛勤的园丁，用心守护花园每一朵绽放的生命，那特殊教育教师便是其中最沉静的耕耘者——我们守护的或许是最不起眼的花朵，却同样是构成祖国未来不可或缺的一抹色彩。我们将始终以满腔的热情和深厚的特教情怀为引领，携手更多的骨干教师和有为青年深耕教育一线，在提升特殊教育质量的道路上同奋进、开新路、育新人。

责任编辑：李景

作者：花钰锋