《何以成长：教师专业发展的7项修炼》：一位反思型教育实践者的真诚告白

翻阅湖南名师吴春来最新出版的《何以成长：教师专业发展的7项修炼》一书，扑面而来的是一种罕见的真诚。它从一次彻底的个人“失败”开始——一场让他失眠、汗流浃背、最终折戟的全国赛课。

书封。受访者供图

吴春来当过中学语文老师、教研员、小学校长、教学研究机构负责人，目前在湖南科技学院担任教授。这本书副标题中的“修炼”二字恰如其分，它道破了教师专业发展的本质：并非被动接受培训，而是主动的乃至痛苦的自我锤炼。

书中最为震撼的部分，莫过于吴春来对那场失败赛课的生动复盘。他在书中写道：“平常，我们总喜欢对别人的课堂说三道四，当你经过这样的赛课，你的心态会发生微妙的变化，不同的场合、不同的心境，你也许会理解一些赛课老师的想法和表现。”

他将在舞台上“赛课”的自己比作“演说家”和“主持人”，沉浸在自我燃烧的激情中，却悲哀地发现“教是教，学是学”，两者从未发生真正的关系。学生成了“俯首帖耳”的观众，课堂成了教师个人才华的秀场。这种痛彻心扉的“刻骨铭心的痛”，恰恰是所有教学反思中最宝贵的起点。它击碎了许多公开课、赛课华而不实的泡沫，直指本书的核心关切：教学的终极目的，是为了教师的“教”的精彩，还是为了学生的“学”的发生？

吴春来的经历，是对当前形式主义赛课文化的尖锐批判。他早期“讨厌这样的赛课”的想法代表了许多一线教师的心声，难能可贵的是，他并未停留在抱怨层面，而是完成了思想的升华：正是这种极端环境，像一块试金石，考验着教师能否在逆境中依然抓住学生的心。吴春来在赛后提炼出的“乐—帮—导—让”四个字，这正是其反思的最大成果，也是全书的理论精华，他幽默地称之为“春来教学心经”。

这种辩证的思考，展现了一名成熟教育者的深度与智慧。

在书中，吴春来还对某些教育生态，进行了温和而坚定的批判。他对评课文化的观察一针见血，批评了某些领导“以专家自居”“言必称我当年”的做派，提倡评课应是一种平等的、“如切如磋，如琢如磨”的交流。同时，他也温和地劝诫了青年教师的“成名”焦虑，指出“只要把自己班上的学生教好，自然就出名了”，这是一种脚踏实地、回归初心的价值观，是对浮躁风气的一种清醒抵抗。

《何以成长——教师专业发展的7项修炼》是一位反思型教育实践者的真诚告白。吴春来的文风真挚、细腻，极具感染力。它不提供速成的“成功学”秘籍，而是展示了一条通过真诚反思、拥抱失败、持续学习来实现专业成长的“修炼”之路。

来源：中国青年报客户端