聚力共研教学，携手擘画未来——2025级安徽省综合高中教学研讨会在安徽广德市成功举办

2025年无疑是安徽中等职业教育发展的关键一年。这一年里，“综合高中”“职普融通”成为关键词和大方向，普职比进一步提高，这使得中职学校的管理者和老师们面临着前所未有的挑战：对政策的不理解，对如何办好综合高中、办好职普融通试验班的不明朗，普高师资力量的匮乏，生源数量进一步缩减、优质生源更加稀缺，学生管理、教学安排的难题......

为了解决这些问题，为了让安徽的中等职业教育顺利度过这个转折点，为了进一步做好2025级综合高中和职普融通实验班的教学工作，8月7日至8日，来自全省中职学校的100余名学校管理者、相关负责人、骨干教师等，齐聚安徽省广德市，参加2025级安徽省综合高中教学研讨会，求生存、谋发展，群策群力，一同开启安徽中等职业教育新篇章。

本次会议由安徽省综合高中教学研究会（筹）主办，由广德科技职业技术学校承办，由合肥勤径文化传播有限公司协办。

会议解决了两件大事。一是8月7日晚，来自安徽省内22所中职学校的校领导相聚在一起，筹备“安徽省综合高中教学研究会（筹）”（以下简称“安徽综高教研会（筹）”），最终，大家一致同意研究会正式成立。二是8月8日上午，“安徽综高教研会（筹）”成立后第一次教学研讨会的成功召开。以下主要介绍8月8日教学研讨会的相关情况。

上午8:30，会议正式开始。广德科技职业技术学校党支部书记、校长费永清，安徽工商职业学院副教授、省教学名师、首批江淮职教名师、省级学科专业带头人，省中国特色学徒制教指委秘书长、省职业与成人教育协会副秘书长，省职业院校信息化教学指导专家组副秘书长方灿林等出席会议，安徽中职江淮十校联考、安徽省综合高中教学研究会考务总监洪学锋主持会议。

会议第一项，费永清校长致欢迎词。

费校长首先向所有参会领导、专家、老师们表示热烈欢迎，然后向大家介绍了广德市的文化特色，接着就广德科技职业技术学校的历史发展和相关办学情况、办学成果进行了介绍，并对学校在职业教育新形势下的站位和担当进行了表态，继而表达了对中等职业教育发展以及对综合高中、职普融通实验班等顺利推进的美好愿景。最后，他预祝本次会议圆满成功。

会议第二项，方灿林做《教育强国背景下综合高中建设的几点思考》的主题发言。

方教授曾获国家教学成果奖4项，参与世界职业教育大会、世界数字教育大会等重大事项筹备，对当前职业教育改革发展有独到见解。他首先对综合高中政策提出的相关背景进行了介绍，接着，从为什么要办综合高中、办怎样的综合高中、谁来办、怎么办、未来办的怎么样五个角度进行分析和讲解。他的发言深入浅出、诙谐幽默，既清楚解读了相关政策信息，又以接地气的方式让大家明白了政策的由来和顶层逻辑。

会议第三项，广德科技职业技术学校副校长谢成芳做《职普融通背景下的综合高中课程设置与选科分流》经验分享。

他说到，当前我省中等职业教育发展的新形势，确实给我们带来了诸多困境，但困境，是挑战，也是机遇，如何积极应对，如何进一步推进中等职业教育、综合高中的高质量发展，如何提高办学质量和办学特色，才是我们破局的关键。在他看来，破局的路径有二，一是塑造多元办学、产教融合新形态，二是以职普融通拓宽学生成长成才通道。而在更细化的教育教学工作方面，对于职普融通实验班而言，学校如何履行主体管理责任，教务如何构建职普融通课程体系，年级/系部如何落实人才培养方案，这些问题是各个学校亟待解决的。

谢校长继而就广德科技职业技术学校连续18年的职普融通探索经验进行了详细介绍。从学校的发展历程，到以2024届毕业生职普融通探索为例，从招生人数、学业规划、教务及分流工作安排、高考达线人数等几个方面进行了分享。可以看到，学校这18年的探索是充分的且有所成效的。这样的成就无疑增强了与会者对未来的信心，再一次强化了对办好综合高中、职普融通试验班的决心。

谢校长分享的第三部分，是关于课程设置方面的。他以普通高中各科的课程标准为切入点，讲解普通高中课程方案，以及具体落实到综合高中、职普融通实验班等方面该怎么安排课程和课时。接着，他建议“三轨并行”，借用黄山市的“三轨并行”政策，提出综合高中、职普融通实验班的学生培养方案有三条轨道：一是语数英、史政地、理化生等学科按照普通高中课程方案培养，少数成绩优秀的参加普通高考，可考虑并入共同体普高学校；二是重视艺术、体育课程开设，有特长的学生参加艺体高考；三是辅以职业类课程，大部分学生将转入中职参加应用型本科对口招生考试。

第四部分，谢校长分享了选科分流的经验和想法。他首先对安徽省新高考政策进行了讲解，对普高选科进行了介绍，然后以此为契机，规划出综合高中学生分流的时机、分流的依据以及分流后学科组合与专业的衔接。

第五部分，是关于大家都不大熟悉的普高部分的教学建议。从因材施教、分层教学，到研究课程标准，到对高考真题的练习、研究。这些建议，具体且务实，让大家明白，虽然面貌和名头变了，但是其实，教育教学的本质并没有变。只有踏实研究教法、学情，努力夯实专业基础、强化专业技能，才能做好由职高向普高的专业过渡。

会议第四项，霍山职业学校教务处主任汪全青做《综合高中教学工作经验分享》。

汪主任首先就霍山职业学校的概况向大家做简要介绍，接着，介绍了霍山职业学校近几年的高考成绩，然后以学校“英才班”为锚点，从“研究背景和问题提出”“综合高中班实践路径”“英才班实践实效分析”“职教改革的实践启示”“未来展望”五个方面，做安徽省中职综合高中教学经验分享。第一部分“研究背景和问题提出”，介绍了学校英才班成立的原委。他首先讲述了党的二十大对职业教育的高度重视，接着从2010年出台的“职普比‘大体相当’”政策说起，讲述了霍山县那段由普通高中主导，探索发展“综合高中”“普职融通”的历史。这段历史在2018年对普通高中班型的清理规范中结束，并由此引发当年霍山县中考普高分数线过高、近150名普高分数线附近的学生面临升学困难的困境。于是，霍山职业学校的“英才班”在此背景下成立，其成立的本质在于它能够缓解政策与现实之间的矛盾。

第二部分“综合高中班实践路径”，他首先指出“英才班”之所以可以缓解矛盾，其本质是它能够为不同能力的学生提供多元发展路径，给学生的未来提供更多的可能。后来，学校基于“英才班”的建设思路，构建了分层教学体系，分类培养、精准育人。汪主任详细介绍了学校的分层教学体系，具体有哪些类型的班级、班级数量有多少、培养目标分别是怎样的、核心课程设计是怎样的。并且，结合分层教学体系，学校推出了教学管理机制创新，其创新之一是实现灵活、动态的教学管理，允许学生在校期间调整未来发展方向，根据自身情况决定是升学还是就业，即让学生进行“菜单”式的选择；创新之二是实现“五同步三独立”，让不同班级的学生一方面在教育教学及测评上保持同步，另一方面在生活管理等方面保持独立。汪主任还对学校的日常教学管理、安全纪律管理、教学评价与动员管理等进行了展示。

第三部分“英才班实践实效分析”。“英才班”带来的效益主要包括三个方面：一是社会矛盾缓解与教育公平提升，主要表现在家长焦虑显著降低，以及为中考发挥失常但具有潜力的学生提供上升通道；二是教学质量与升学率突破，主要表现在本科达线数持续高位、普通高考成绩亮眼、对口升学具有优势三个方面；三是招生规模逆势增长与社会认可度提升，主要表现在学校的招生稳定性以及“英才班”品牌效应。

第四部分“实践启示”，汪主任将学校近些年的职教改革经验总结为“政策灵活性与地方创新结合”“资源整合最大化”“动态调整机制”三点，同时说明，“师资压力”和“评价体系单一”是当前“职普融通”面临的挑战。最后，他对当前的“职普融通”提出三点改进建议，包括“政策支持升级”“扩大中职本科招生计划”和“规范技能考试公正性”。

第五部分“未来展望”，汪主任以《“十五五”职业教育发展规划（2026-2030年）》的相关内容摘录为题结束了发言。在他看来，职业教育的未来是充满希望的。他呼吁“期望安徽省职教高考本科数能迈开大步”，希望“通过‘职普融通’和‘综合班’的模式，实现多元发展，真正突显职教的同等教育地位”，期待“与兄弟学校多沟通、多交流、多走动，共同进步，再塑职教形象，推动职业教育生态良性发展。”

大会第五项，安徽中职江淮十校联考、安徽省综合高中教学研究会考务总监洪学锋宣布安徽综合高中教学研究会成立，并对相关工作进行安排。

上午12时，大会圆满结束。本次会议内容紧凑、干货满满。从顶层的政策分析，到具体的课程、教学安排；既有专家深入浅出地讲解，又有经验丰富的兄弟学校倾囊相授。与会老师们或是拍照记录，或是提笔疾书，生怕错过任何一个有价值的细节。

老师们表示，本次会议意义非凡。在这样一个特殊的时间节点，“安徽省综合高中教学研究会（筹）”成立了，大家齐聚一堂，互通有无，共谋发展，共绘未来。“可能它只是职教发展历程中的一个小事件，但却应该是安徽职教人的一大步。”一位老师说道。正如一位发言者所说，“对于职业教育，大家只有抱团才能走得更远。”未来，引用汪全青主任的话：“期望安徽省职教高考本科人数能迈开大步；希望通过‘职普融通’和‘综合班’的模式，实现多元发展，真正突显职教的同等教育地位；期待各个兄弟学校共同进步，再塑职教形象，推动职业教育生态良性发展。”