从“单点闪光”到“全域绽放”

　　18节精品课入围，占全省19.4％！

　　今年6月，当2024年教育部“基础教育精品课”名单公示时，这组数据在甘肃省定西市教育人的朋友圈中“火”了。

　　在全省范围内，定西的表现同样亮眼：2024年，甘肃省“基础教育精品课”公示名单中，定西以75节的总量位居全省前列。细看市内版图，18节部级精品课呈现“多点开花”的均衡态势：临洮县6节、岷县5节、安定区3节、通渭县2节、陇西县2节，覆盖小学到中学全学段；通渭三中、陇西二中和岷县四中各有2节入围，印证了“校校有亮点、县县有突破”的全域发展格局。

　　数字背后，是定西教育以精品课为支点，撬动课堂教学质量全面升级的生动实践。“从2022年的2节到2024年的18节，从个别学科的‘单点突破’到12门学科‘全覆盖’，我们以‘基础教育精品课’为支点，不仅撬动了课堂教学质量的跃升，也奏响了基础教育高质量发展的‘奋进曲’。”定西市教育局党组书记、局长李安花说。

　　精品课的快速增长，并非偶然，背后是定西市教育系统构建的“三位一体”驱动机制，即通过数字化赋能、梯队化培育与常态化研磨的协同发力，让优质课堂从“少数人的创新”变成“多数人的常态”。

　　近年来，定西市将教育数字化深度融入课堂全环节，借助大数据分析，精准捕捉学生学习痛点。同时，建立“校—县—市”三级孵化体系，每节精品课都要历经“备课—磨课—迭代”的闭环淬炼。从通渭县平襄初级中学教师冯莉“一元一次方程的应用”的初始设计，到县教研团队介入后增加生活情境，再到市级专家指导下优化互动环节，最终形成贴合学生认知规律的优质课例，三级孵化体系使精品标准成为日常教学的“基准线”。

　　精品课的背后，也是教师队伍的“蝶变”。定西市建立“获奖教师—骨干教师—青年教师”三级结对体系，通过“以优带新”促进教师整体成长。各学校纷纷成立“精品课工作坊”，由获奖教师牵头，带动青年教师深耕课堂教学技巧，打磨教学细节。这种“一人出彩，全员提升”的良性生态，让更多教师具备了打造精品课的能力。

　　此外，定西构建覆盖“选、磨、评”全流程的常态化机制。在课例选拔上，立足各学段、各学科教学实际，广泛征集有潜力的课例；在打磨过程中，发挥各级教研团队作用，通过集体备课、多轮试教、集中评议等方式，对课例的教学设计、教学方法、互动环节等进行反复优化；在评价环节，建立科学的评审标准，既关注教学目标的达成，也重视学生的参与度与思维活跃度，确保精品课的示范价值。

　　“正是这一机制让我们在打造精品课时摆脱了依赖个别教师、偶然因素的局限，走向了系统化、规模化的可持续发展，为课堂教学变革提供了稳定而强劲的动力。”岷县岷阳镇第一中心小学副校长董天遣说。

　　如今，在定西课堂上，变化正在发生：数学课堂多了“最佳视角”的实践探究，英语课融入了跨文化讨论，美术课上学生拿起刻刀创作单色版画……这些创新元素正逐渐成为常态课堂的“标配”。

　　18节部级精品课不是终点，而是撬动全域课堂变革的起点。定西正通过“线上+线下”双渠道，让优质资源流动起来、活起来。线上，搭建“精品课资源库”，课例供全市教师随时观摩，单节课程平均观看量超500人次；线下，以县区为单位开展“精品课进校园”活动，手把手传授“从生活到课堂”的教学转化技巧。

《中国教育报》2025年08月07日 第02版

作者：通讯员 孟杰 本报记者 尹晓军