浙江
读得快容易，读得进困难
金新
《文汇报》曾有一则新闻令人忧虑：“一个暑假，孩子读多少本书比较好”“为什么别人家的孩子每天都在打卡读书，我家的孩子一玩手机就兴致勃勃，一打开书本却哈欠连天”……假期是公认的读书好时光，也是不少家长“阅读焦虑”集中爆发之时。一位家长告诉记者，这个暑期，她给读初中的孩子报名参加了一个阅读训练营，一个暑期下来，可以一口气搞定八本大部头的名著。
清朝文学家张潮在《幽梦影》中有一段形象而经典的论述：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。”
少年时读书阅历尚浅，读书时就象从缝隙中窥视月亮，如此“刷书”带来的后果不堪，先后执教于普林斯顿大学、哈佛大学和堪萨斯大学的北大教授陆杨，他在看了颇具争议的浙江高考满分作文《生活在树上》后大吃一惊——
文中所提到麦金太尔的文字“我的生活故事始终内嵌在那些我由之获得自身身份共同体的故事之中”，其原意应该是：“一个人的生命经历应该具有完整意义，我们不应将某人的生平经历视作支离破碎的过程。这种完整性可以是复数的，也就是具有多重的完整，和他人的 生命的统一相互交错甚至重叠，在不同相关环境里彰显出不同的意义。”而考生居然仅仅看到了“生活故事”和“共同体”这种组合，望文生义地说什么“人的社会性是不可祓除的”，听起来很有哲理，其实人不能脱离社会性实在是正确的废话，像麦金太尔这样泰斗级别的伦理学家绝对不会说这种正确的废话，他要表达的是个远为深刻的意思。
湖南师大的魏剑美教授在某年的“世界读书日”写过一篇发人深省的文章《最可怕的是，那些不读书的老师在拼命教书》：“在过去的年代里，中小学教师在很多人眼里就是‘知识分子’的形象代表。但是在今天，不读书的中小学老师已经比较普遍。不信你随便去几个老师书房里看看，除了教学参考书和一两本流行读物，还有几本人文经典？即便有，也是他们大学时候买的，早就布满灰尘，正如《死魂灵》中那个叫玛尼洛夫的地主，一本书两年前看到第14页，两年后还是在14页那里。”
一个阅读训练营里的老师一个暑期下来竟然可以一口气帮助一个初中学生搞定八本大部头的名著，这实在是匪夷所思的事，这样的老师，大概率属于“不读书”而“在拼命教书”的老师！
一个人的成才是终生读书的结果。如何使一个人能顺利地由“隙中窥月”之少年而“庭中望月”之中年而“台上玩月”之老年，早期阅读教育至关重要。“一打开书本却哈欠连天”的背后是阅读“用脑”的过度。
新西兰克里斯蒂·沃德是将“友善”像好钢一样用在刀刃上的真正意义上的教育家。她应用最新的神经学、心理学科研成果，与自己长年的教育实践相结合，总结和倡导了一种全新的教育理念和方法——“友善用脑”，强调：“所有的学生都是天生的学习者。” 它有一整套行之有效的友好善待“心之官”的学习方法，如用音乐激发大脑的学习动力、画思维导图增强大脑的记忆功能、做健脑操缓解大脑的应试压力等，这些方法符合人的认知规律，能让学生在学习上的长进，从而感受到成功的快乐。早在2006年，“友善用脑”作为国家级教研课题就通过了由北京师范大学周之良教授担任组长的，由中央教科所、首都医科大学、北京教育科学研究院知名学者组成的专家评审组的鉴定。专家们一致认为：把“友善用脑”同我国教育改革（小而言之课程改革）结合起来，对于构建学习型社会、推进素质教育提供了颇为新鲜而有益的经验。
“孩子们的大脑已经用伤了”，著名作家梁晓声在中国青少年社会教育论坛上大声疾呼，“不能再让孩子的头脑中只有考试一件事，不能再让‘应试教育’束缚孩子的大脑了。”
从“只是觉得好玩，还不能全面领会书中的旨趣和美妙”到“主动性增强，已经能够领略书的魅力并懂得以书陶情怡性”到“心中毫无挂碍，有时就分不清是人在书中还是书中说的就是曾经的自己”，与具有应试烙印的“打卡式阅读”无关。
读得快容易，读得进困难！
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