北京
来访者阿娜是一名大一女生，身材娇小，入睡不好，总做梦。
初次来到咨询室的时候，情绪低落，感觉压抑，说话小声。
来访的原因是她情绪波动太大，时而高昂，时而低落，以及自己总是拿不定主意，面临测验不知该如何应对，主动前来寻求帮助。
由于姥姥、姥爷分别在她小学六年级和初一时去世，对母亲的打击很大。
母亲从此以后身体状况很不好，腰痛、腿痛、感觉疲乏，所以在阿娜与母亲争执时父亲总是骂她，而她就开始歇斯底里地发脾气。
初二时，有一次与父母吵完架，阿娜觉得非常生气，她在房间关了两天。
从此以后，不管阿娜怎么不对，母亲从来没有大声对她说过一句话。
高一、高二成绩优异，一直都很稳定。
高三时，成绩下降，开始出现躯体化表现。
毕业未考入自己理想的大学，未能上自己理想的专业，现在所学专业是父亲给选的。
上大学之初，母亲一天联系几次询问情况，每次都聊很久。
她觉得这样不太好，后来不让母亲天天联系，母亲就改发信息，每天发好多条。
内容大多是对她不放心，嘱咐的话，让她不要洗衣服，办洗衣卡或送到洗衣店去洗。
阿娜心里很烦，觉得根本没有必要。
初中和父母吵架时，摔东西，歇斯底里地叫，她感觉像变了一个人。
阿娜也觉得不应该这样，但脾气一上来就很难控制，事后后悔，但从未向父母道歉。
上高中以后，由于学业紧张，阿娜将精力都放在学业上，和父母争吵有所减少。
到上高三时，班里一位学习也很好，但成绩不如阿娜稳定的女生主动要求与阿娜坐同桌。
该女生的学习方式是白天在学校玩，晚上回家用功。
阿娜开始跟着她玩，成绩下降，后来自觉不能再这样继续，就换座位。
但从那以后，每天入睡不规律。
学校不要求上晚自习，阿娜每晚都是晚饭后先睡一会儿，到凌晨醒来，学习到早晨，再躺一会儿，然后去上学。
这样大约持续了半年。有时感觉很紧张，出现呼吸困难，以及眼睛有不适感。
上大学以后，入睡一直不好，每天都做梦。
阿娜感觉很累，痛苦，情绪也不是很稳定，现在的同学也不敢多与她接触。
同宿舍的同学学习很刻苦，晚上经常学到很晚。
但她做不到，一想到要这样学习就紧张，开始出现呼吸困难，眼睛也有不适感。
有时，自己坐在教室上课，分不清到底是现实还是在梦中。
阿娜坐在沙发上，两腿交叉，两手交叉相握，不停揉搓，显示出她内心的紧张不安。
但在叙述她表现时，神采飞扬。
陪同阿娜一起来的母亲反映阿娜在平常情绪好时是个很好的女孩，但在情绪不好时，发起脾气很吓人。
阿娜的母亲在受到父母相继去世的重大打击之后，出现了躯体化的表现。
所以，我们认为阿娜也会歇斯底里地发脾气，以及出现一些躯体化的表现是受母亲的影响。
阿娜未上过幼儿园，说明在她与母亲的依恋应该打断时未能正常地打断，以致她的自我发展受阻。
高三交友受挫，毕业未考入自己理想的大学对阿娜来说是创伤记忆。
上大学以后，母亲还一直不肯放手，不让阿娜真正自主，这也令阿娜很苦恼。
我通过场景重建干预，帮助阿娜了解自己。
让阿娜进一步了解自己的这种情结，使阿娜能够通过正常的途径，而不是躯体化表现来获得她想要的东西。
而且帮助阿娜重塑自我，增强其自我的力量。
我在潜意识状态下找到了阿娜的病理性记忆，她小时候曾有一次在母亲送她上幼儿园时，大哭大闹，不愿自己一个人留在教室。
老师让母亲先回去后将教室门关上，阿娜哭了将近15分钟，还未停止，跑到教室门口，开门一看母亲仍然在外面等着，于是跟随母亲回家，以后母亲没有让她上幼儿园。
我对阿娜的病理性记忆进行重组，她焦虑的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿娜坐在沙发上时比以前舒服多了，显得坦然，感觉不像以前那样浮躁。
阿娜告诉我，她觉得非常开心，而且她觉得自己已经好多了。
她已经能够适当地控制自己的情绪，和室友的关系也有所改善，大家可以一起学习和娱乐。
她向父母也道了歉，认为是她以前不对，懂得主动向父母表示她对他们的爱，基本上也能够正常和父母进行交流，躯体表现已明显减少。
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