打破“玻璃墙”！这场教改实验把课堂搬到了临床

四月的成都，春寒料峭

成都市武侯区人民医院急诊室里一片忙碌

“血压80/50，瞳孔散大！”

四川希望汽车职业学院

护理专业2312班学生林旭

握着模拟除颤仪的手微微发颤

眼前是真实的急性心梗抢救场景

这不是普通的实习实训

而是医护与健康学院《急危重症护理》课的

“移动课堂”

这场持续6周的教学改革实验

正悄然改写着学校护理教育的传统模式

从“实训室模拟”到“急诊室实战”

四川希望汽车职业学院内科护理实训室，教师王青春的理论课正在进行。投影屏幕上，院前急救流程图与真实病例视频交替闪现。“传统教学中，学生对'黄金4分钟'的理解停留在课本，”王青春指着实训室里的模拟人解释，“但当他们在医院亲眼看到120急救车呼啸而入，目睹医护人员在黄金时间内完成气管插管、心肺复苏，这种冲击则是颠覆性的。”

这种冲击来自于院校合作构建的“全链条实践教学场景”。自今年4月12日起，学校护理专业两个班的70名学生被分成三组，每周六穿梭于成都市武侯区人民医院的院前急救、急诊科、ICU之间。

在ICU病房，学生王爽第一次近距离观察ECMO设备运行，“导师说的‘血流动力学监测’突然有了温度——仪器上跳动的数字，关联着真实的生命体征。”

双导师制背后的产教融合密码

“左手拿听诊器，右手拿粉笔”，这是武侯区人民医院急诊科护士长杨丽莉的新角色。作为临床导师，她每周都会在课堂上分享最新病例：“上周我们收治了一名百草枯中毒患者，传统洗胃方式效果有限，现在采用血液灌流联合CRRT......”这种将临床前沿知识即时转化为教学内容的方式，让课程始终保持着“体温”。

院校合作的深层价值，在于破解高职教育的痛点。“过去实训课常陷入'老师演、学生看'的困境，”学校医护与健康学院院长檀桥分析，“现在医院导师带来的不仅是技术，更是职业思维——比如急诊分诊时的决策逻辑，ICU护理中的人文关怀等等。这些隐性知识才是职业教育的核心竞争力。”

从“课间实习”到“职业预演”

在护理2313班的实训日志里，学生陈飞记录着自己的变化：第一次观摩抢救时“躲在导师身后不敢直视”，到第三次实操时能主动配合完成止血包扎。这种成长轨迹，正是院校合作希望构建的“理论——技能——思维”阶梯。

“我们把课间实习定位为毕业实习的‘前哨站’，”檀桥展示着手里的课程设计图，12学时的课程被切割成“4学时理论+8学时临床”，“就像游戏中的‘新手村’，让学生在真实场景中完成职业认知的‘初始化’，毕业时就能直接进入‘主线任务’。”

数据显示，参与“移动课堂”试点的学生中，82%提前明确了职业方向，较传统教学提升了57%。

从“学历证书”到“专科定向”

这场改革的“野心”不止于一门课程。

在学校与医院的合作协议里，“学历证书+护理专科定向培养”的双轨制构想也格外醒目。“我们计划与医院共建‘定向班’。”檀桥透露，未来课程将嵌入医院特色专科内容，学生毕业后可直接进入定向科室，“这既是回应基层医疗人才短缺的现实需求，也是职业教育类型特征的生动实践。”

站在医院走廊，看着学生们围在导师身边讨论病例的场景，ICU护士长冯芳感慨：“过去医院带教常面临‘实习即流失’的困境，现在从大二开始介入培养，让学生在认同医院文化中成长，这才是可持续的人才供应链。”

暮色降临，急诊室的灯光依然通明。林旭在实训日记里写下：“当课本上的‘休克代偿期’变成真实的脉搏细速，当‘心肺复苏有效指征’化作监护仪上的波形，我突然明白，护理不是冰冷的操作流程，而是用专业守护生命的温度。”

这场发生在2025年春天的教学改革

正在播撒着四川希望汽车学院

护理教育转型的种子

当课堂与临床不再隔着“玻璃墙”

职业教育才能真正成为点亮学生职业梦想的火种

（编者注：文中学生均为化名）

编辑 |杨喜敬审核|代宗宏

来源 |四川希望汽车职业学院

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