家庭教育大家谈 | 赵敏 罗俊：家园共育背景下小班幼儿良好习惯养成的策略

家庭教育

“双减”政策之下，学生有了更多自主支配的时间与空间，这对家校合作提出了新的、更高的挑战。家庭教育的推进与建设，是一项长期的工程，需要我们不断地研究试验。

成都市陶行知研究会在近日陆续推出关于“双减之下家庭教育的认识和思考”征稿新媒体资源展示，倾听不同的声音，寻找有效的解决办法。

赵敏

四川天府新区第四幼儿园、四川天府新区第八幼儿园园长，中小学高级教师，成都市优秀德育工作者、成都市优秀科研先进个人、成都市陶行知研究会理事，省级培训专家库成员、成都3岁以下婴幼儿照护服务专家库专家、天府新区优秀共产党员、天府新区技能、管理学科带头人，区优秀教师，区优秀青年教师。

罗俊

中小学二级教师，金牛区优秀教师、天府新区优秀青年教师、儿童阅读指导师、家庭教育指导师。

摘要：幼儿期，作为个体行为习惯的奠基时期，对小班幼儿进行良好习惯养成具有重要意义。然而，幼儿良好习惯的形成，非幼儿园一己之力所能及，家庭作为幼儿成长的摇篮，其作用同样不可或缺。因此，通过整合家庭与幼儿园的教育资源，形成教育合力，共同为幼儿的全面发展保驾护航。

关键词：小班幼儿；家园共育；良好习惯养成

幼儿阶段是良好习惯形成的关键时期，对小班幼儿进行习惯养成教育至关重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，在学前教育阶段，教师应关注幼儿的行为发展规律，积极转变教学的思想观念、方向、策略等，通过多种措施不断激发幼儿的潜能和主观能动性，促使其逐渐形成良好的行为习惯。然而，仅靠幼儿园的教育力量是远远不够的，通过家园共育的方式，实现家庭与幼儿园教育资源的互补，共同促进小班幼儿良好行为习惯的养成。

一、家园共育在幼儿习惯养成中的重要性

少成若天性，习惯成自然。无论是学习，生活，还是未来的工作，好的习惯会让孩子受益终身。幼儿时期，习惯的养成非常重要，习惯的力量一开始都是无声无息，但是，坚持下去，你就会发现变化。习惯的养成不是三天打鱼两天晒网，而是建立在规划上，习惯贵在坚持，良好习惯对幼儿终身发展有重要意义。

（一）促进幼儿全面发展

家庭和幼儿园，作为幼儿成长的两大重要环境，其教育力量的融合能够共同促进幼儿的全面发展。家园共育能够确保幼儿在幼儿园和家庭两个环境中接受到一致的教育信息，有助于幼儿形成稳定的行为模式，促进其全面发展。通过家园紧密的合作，幼儿能够在不同的环境中获得一致的教育和引导，从而形成良好的行为习惯。

（二） 提升家长教育能力

家庭和幼儿园的教育目标是一致的，但教育方法和环境有所不同。家园共育过程中，家长能够学习到科学的教育方法，提升自身的教育能力，从而更好地配合幼儿园的教育工作，从而更好地与幼儿园的教育相互衔接。通过家园共育持续的沟通与合作，确保教育的一致性和连续性，使幼儿在家庭和幼儿园中都能得到良好的行为习惯熏陶。

二、家园共育背景下小班幼儿习惯养成教育的现状

（一） 家长重视不足

新时代的家长更加关注孩子幼儿阶段的教育，希望为孩子打下坚实的成长基础。然而，在孩子习惯养成方面，家长的重视程度却存在差异。部分家长总是打着为了孩子好的旗号，帮助孩子做很多事情，让孩子失去了学习与独立成长的机会；而另一部分家长则过于关注孩子的智力开发，忽视了习惯养成的重要性。部分家长对幼儿习惯养成的重要性认识不足，认为孩子的习惯差只是因为孩子年龄还小，长大后自然会好，这种对习惯养成的忽视，导致了家园共育工作难以推进。

（二）家园沟通不畅

家园共育的基石在于双方的密切沟通和合作，家园沟通是家园共育的关键环节。然而，在实际操作中，家园沟通却常常存在不畅的问题。一些家长缺乏与教师主动沟通的意识，而教师也往往忙于日常工作，缺乏与家长深入交流的时间和精力。这导致双方在幼儿习惯养成方面的信息和经验无法及时共享和整合。一些家长缺乏与教师沟通的技巧和方法，导致双方在教育理念和方法上存在差异，影响了家园共育的效果。

（三）教师指导能力不足

在幼儿园中，虽然教师具备专业的教育知识和技能，但在家园共育方面却存在指导能力不足的问题。一些教师缺乏与家长有效沟通的技巧和方法，导致家园合作效果不佳。此外，教师在习惯养成教育方面的方法和策略也相对单一，难以满足幼儿个性化的需求。

三、家园共育背景下小班幼儿良好习惯养成的策略

（一） 提高家长的认识和参与度

幼儿园应加强对家长的宣传和教育，使家长充分认识到家园共育的重要性。提高家长重视程度幼儿园应加强对家长的宣传教育，帮助家长认识到习惯养成对幼儿成长的重要性。通过家长会、讲座等各项活动与幼儿共同学习，共同成长。

（二） 加强家园沟通与合作

家园是合作伙伴，是幼儿良好习惯培养的基础。家园沟通是一门艺术，有效、有温度的沟通是家园共育的保障。教师要学会有效沟通和换位思考，要与家长建立伙伴关系，建立友好和谐的沟通基础。幼儿园要建立家园沟通机制，确保双方能够及时、有效地交流幼儿的情况和问题。通过家园联系册、微信群等方式，保持家园联系的紧密性。教师应主动与家长沟通，了解家庭教育的实际情况，为家长提供有针对性的指导和建议。同时，鼓励家长积极参与幼儿园的决策和管理过程，共同为幼儿的成长和发展贡献力量。

（三） 发挥教师和家长的榜样作用

教师和家长是幼儿模仿的重要对象，因此双方都应注重自身的言行，为幼儿树立良好的榜样。教师可以通过教学活动和日常行为示范，引导幼儿养成良好的行为习惯。家长则应在家庭生活中注重细节，以身作则，为幼儿提供良好的家庭教育环境和家庭氛围。家长在家就要遵守严格的作息时间，督促幼儿按照固定的时间休息，让幼儿早睡早起，养成良好的习惯。引导幼儿学会整理物品和玩具，养成自己动手穿衣服和归纳玩具的好习惯。

（四）加强教师指导能力

幼儿园应加强对教师的培训和指导力度，提高教师在家园共育方面的能力和水平。通过组织教研活动、分享会等形式，促进教师之间的交流和学习。同时，鼓励教师积极探索和实践新的教育方法和策略，以满足幼儿多样化的需求和发展。

（五）实施科学合理的教育方法

在家园共育的过程中，幼儿园和家长应携手并进，共同注重探讨和实施科学合理的教育方法。教师根据《指南》要求加强健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的课程建设，优化课程内容，突出行为引导，进而实现对幼儿的培养。结合幼儿的年龄特点和身心发展特点和个性差异，制定切实可行的教育计划和方案。通过游戏、故事、实践等多种形式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。同时，注重培养幼儿的自主性和独立性，鼓励幼儿自主探索和解决问题。

1. 家园合作，共同培养幼儿生活习惯

陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”幼儿园的一日生活是实施幼儿教育的主要途径，在幼儿园中，教师应该充分利用集体生活的优势，引导幼儿独立自主，自己的事情自己做进而养成良好的生活习惯，如自己吃饭、穿衣、收拾整理书包等。同时，而家长在家中也应与教师紧密配合，共同助力幼儿树立生活规则意识，如定时用餐、规律作息等，形成家园一致的教育氛围。

2.家园合作，共同培养幼儿学习习惯

教师应通过提问启发性的问题、组织趣味游戏等方式，激发幼儿对知识的求知欲和探索精神。同时，家长也应在家中主动承担辅导孩子学习的责任，与孩子共同完成作业和阅读任务，培养孩子良好的学习习惯。

3.家园合作，共同培养幼儿文明礼貌习惯

通过组织各类集体活动与社会实践，引导幼儿学会关爱他人、乐于助人。教师与家长应在日常生活中注重培养孩子的社交技能，如教会孩子如何礼貌地与人打招呼、学会分享玩具等，让孩子在交往中成长，在成长中学会交往。

4.家园合作，共同培养幼儿勤俭节约习惯

家庭与幼儿园应共同为幼儿提供实践勤俭节约的机会与平台。在家庭中，家长可以引导孩子参与家务劳动，如整理玩具、打扫房间等，让他们在实践中学会珍惜物品、节约资源。教师组织幼儿观看植物成长的图片或视视频，每学期参与种植植物和蔬菜、养小动物等实践活动，让他们亲身体验食物的来之不易，从而更加珍惜粮食、懂得节约。

家园共育是促进小班幼儿习惯养成的有效途径，通过家园双方的紧密合作与共同努力，我们可以充分发挥家庭与幼儿园的教育资源优势，共同促进幼儿的全面发展与健康成长。因此，家长和教师应充分认识到家园共育的重要性，加强沟通与合作，共同为幼儿的健康成长保驾护航。我们始终坚守习惯养成教育的初心，与家长携手同行，不断细化教育方法、深化教育内涵、内化教育行为，为幼儿的健康成长奠定坚实的根基。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]陈晓云.家园合作视角下幼儿良好习惯培养研究，当代家庭教育，2024，10

[3]邢死珍.家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略探讨，智力，2023，19

[4]李君琴.浅谈幼儿良好行为习惯培养存在的问题及改变策略[J].考试周刊,2022(19).

[5]蒋茜.基于家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略，家长，2022，35

[6]倪云.家园合作 静待花开——家园共育培养幼儿良好行为习惯的思考，好家长，2022，12

[7]占燕霞.幼儿园习惯养成教育的实施策略，教师，2020，21

[8]沈丽丽.家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策研究，家长，2021，21

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新媒体编辑 | 张淑峥

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