学习教育总结中的问题怎么写?有4个小技巧:
一是篇幅要短。梳理撰写问题要高度凝炼,高度概括。
二是区分层次。问题虽短,但要区分层次,纵向求深,横向求广,把问题讲深讲透。
三是点面结合。讲问题时往往出现夸夸其谈的现象,只讲理论不讲实事,要坚持既讲现象又举实例,让人既有理性上的认识,又有感性的认知。
四是内在关联。梳理问题也要按照内在逻辑,事物发展规律,事情先后顺序撰写,不能简单堆砌。
(阅读提示:为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑,学会写作技巧,在每节前附上构思立意,供大家借鉴。)
1.学习不到位
(构思立意:讲问题一般有两种方法:一是直接讲,二是先简要概括学习情况,总结出学习的状况、状态,然后再讲问题。注意,如果是单独讲问题,这种情况总结一定要写,如果是在大的框架下,限于篇幅,此段可以不讲。)
一是学习不深入。集中反映为学习意识不强。没有把某某规定学习作为一种精神追求、思想自觉、行为自觉。有的单位工学矛盾处理不好,甚至出现“以干代学”代替“以学促干”现象;有的个人除了参加集体学习,从来没有个人自学。
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二是学习不彻底。参加学习不深入思考,只学不悟,学习一知半解,不能系统全面学习,整体把握、融会贯通还有差距。有的人学习兴趣不浓,参加专题学习缺课漏课,补课时简单抄观点、抄原文,学习应付差事,学风不正、学习不深、理解不透,学习效果不理想。
三是学习不致用。主要是学用脱节,学归学做归做,说起来头头是道,做起来毫无章法。有的单位不加以引导,没有把规定要求、实践方法转化为指导工作实践的具体做法,没有打通工作落实“最后一公里”。
2.深入基层不到位
(构思立意:此段可以写在工作成绩里,也可以写在存在问题里,撰写时按照情况报告的整体框架来灵活运用。如果单位领导想以问题为主,此段还有写明运用什么方式,采取什么办法,着眼什么局势,针对什么情况等相关工作情况)
一是认识不深刻。思想上有模糊认识,没有真正把深入基层作为一项看家本领、基本技能、重要途径来看,有时自认为熟悉本地区本部门情况,对层出不穷的新情况新问题反映不敏锐,思想不重视,了解情况不及时不全面。
二是工作不扎实。深入一线“晚走早归”,车上听汇报,下车听安排;艰苦的地方不去,小散远偏的地方不行,出门一车子,开会一屋子,真正下沉一线、走进田间地头的频次不多,深入百姓中间的情况较少,摸不到实情、听不到真话。
3.检视整改不到位
(构思立意:检视整改是开展工作、推动工作的有效方法,也是教育提出的重点要求,检视容易整改难,尤其是主题教育的“下半篇文章”,都集中在整改上。因此,此项工作必须认真分析存在问题。)
能够严格按照教育提出的“边学习对照、边检视整改”要求,对多少问题进行梳理,限期解决了多少个问题,取得了一定成效。但实事求是讲,检视整改还有两个方面的问题需要关注。
一是没有切实压实责任。工作中只有问题清单位没有责任清单,有了责任清单没有责任部门,有了责任部门没有具体工作负责人,工作“踩空”,责任不明,出现了“半截子工程”“烂尾楼工程”。比如,某某单位、某某工作出了问题,没有牵头负责,细查都是配合和兼顾工作,整改工作无法落实落地。
二是缺乏勇于担当精神。检视能够从严从实,整改中却选择性落实,易于解决的“举手之劳”能做到极致,“啃硬骨头”的难事无人问津,涉及到基层急难愁盼的问题,没有系统整合力量。某某工作,是各级关注的焦点难点重点,推进半年还停留在方案上、落实在会议上,是下步解决问题的重点,必须引起高度重视。
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