学习教育总结怎么写？4个小技巧，3个不到位，让人印象深刻

学习教育总结中的问题怎么写？有4个小技巧：

一是篇幅要短。梳理撰写问题要高度凝炼，高度概括。

二是区分层次。问题虽短，但要区分层次，纵向求深，横向求广，把问题讲深讲透。

三是点面结合。讲问题时往往出现夸夸其谈的现象，只讲理论不讲实事，要坚持既讲现象又举实例，让人既有理性上的认识，又有感性的认知。

四是内在关联。梳理问题也要按照内在逻辑，事物发展规律，事情先后顺序撰写，不能简单堆砌。

（阅读提示：为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑，学会写作技巧，在每节前附上构思立意，供大家借鉴。）

1.学习不到位

（构思立意：讲问题一般有两种方法：一是直接讲，二是先简要概括学习情况，总结出学习的状况、状态，然后再讲问题。注意，如果是单独讲问题，这种情况总结一定要写，如果是在大的框架下，限于篇幅，此段可以不讲。）

一是学习不深入。集中反映为学习意识不强。没有把某某规定学习作为一种精神追求、思想自觉、行为自觉。有的单位工学矛盾处理不好，甚至出现“以干代学”代替“以学促干”现象；有的个人除了参加集体学习，从来没有个人自学。

二是学习不彻底。参加学习不深入思考，只学不悟，学习一知半解，不能系统全面学习，整体把握、融会贯通还有差距。有的人学习兴趣不浓，参加专题学习缺课漏课，补课时简单抄观点、抄原文，学习应付差事，学风不正、学习不深、理解不透，学习效果不理想。

三是学习不致用。主要是学用脱节，学归学做归做，说起来头头是道，做起来毫无章法。有的单位不加以引导，没有把规定要求、实践方法转化为指导工作实践的具体做法，没有打通工作落实“最后一公里”。

2.深入基层不到位

（构思立意：此段可以写在工作成绩里，也可以写在存在问题里，撰写时按照情况报告的整体框架来灵活运用。如果单位领导想以问题为主，此段还有写明运用什么方式，采取什么办法，着眼什么局势，针对什么情况等相关工作情况）

一是认识不深刻。思想上有模糊认识，没有真正把深入基层作为一项看家本领、基本技能、重要途径来看，有时自认为熟悉本地区本部门情况，对层出不穷的新情况新问题反映不敏锐，思想不重视，了解情况不及时不全面。

二是工作不扎实。深入一线“晚走早归”，车上听汇报，下车听安排；艰苦的地方不去，小散远偏的地方不行，出门一车子，开会一屋子，真正下沉一线、走进田间地头的频次不多，深入百姓中间的情况较少，摸不到实情、听不到真话。

3.检视整改不到位

（构思立意：检视整改是开展工作、推动工作的有效方法，也是教育提出的重点要求，检视容易整改难，尤其是主题教育的“下半篇文章”，都集中在整改上。因此，此项工作必须认真分析存在问题。）

能够严格按照教育提出的“边学习对照、边检视整改”要求，对多少问题进行梳理，限期解决了多少个问题，取得了一定成效。但实事求是讲，检视整改还有两个方面的问题需要关注。

一是没有切实压实责任。工作中只有问题清单位没有责任清单，有了责任清单没有责任部门，有了责任部门没有具体工作负责人，工作“踩空”，责任不明，出现了“半截子工程”“烂尾楼工程”。比如，某某单位、某某工作出了问题，没有牵头负责，细查都是配合和兼顾工作，整改工作无法落实落地。

二是缺乏勇于担当精神。检视能够从严从实，整改中却选择性落实，易于解决的“举手之劳”能做到极致，“啃硬骨头”的难事无人问津，涉及到基层急难愁盼的问题，没有系统整合力量。某某工作，是各级关注的焦点难点重点，推进半年还停留在方案上、落实在会议上，是下步解决问题的重点，必须引起高度重视。