新时代影视动画高技能人才如何“出品”

　　数字创意产业作为我国战略性新兴产业的重要组成部分，近年来在政策驱动、技术革新和市场需求的多重作用下实现了跨越式发展，成为推动经济转型升级和文化软实力提升的关键引擎。在国家及重庆市数字创意产业蓬勃发展的宏观战略引领下，笔者所在的重庆工商职业学院影视动画专业以新技术、新工艺、新规范、新产业为核心驱动力，聚焦岗位核心能力，通过开发自由组合、即插即用的“乐高式”模块化课程体系，打造核心引领、平台支撑、多点联动的双轨育人立体化教学场域，构建“产学赛训”融合化育人模式，实现了新时代影视动画高技能人才的全链条式培养，为数字创意产业的发展提供坚实的人才支撑。

　　聚焦岗位能力，

　　开发自由组合的模块化课程

　　引入世赛标准，绘制岗位能力图谱。通过校企协同育人的深度合作机制，以产业需求为导向，聚焦二维动画、三维动画、游戏美术三大典型岗位，深度调研几十家企业，引入岗位标准、世赛标准、证书标准，梳理与细分岗位技术和工作流程，明确项目策划、美术设计、动画制作、视效处理、项目管理五大核心能力领域，细化45项可评估的能力指标，精准定位人才培养目标与规格。

　　开发“乐高式”模块化课程体系。遵循教育规律与产业需求相结合的原则，以国家专业教学标准为基准框架，充分融入行业新技术和企业实际生产规范、竞赛规范标准。课程开发过程中，联合行业技术骨干与竞赛指导专家，将企业项目执行标准和技能竞赛标准评分规则转化为可量化的教学指标，形成基础性能力、专业性能力、发展性能力三大递进式课程模组，模组下设公共基础、专业基础、职业方向、拓展技术、职业定位、平台实战六个层级分明的课程模块，细分为21个课程单元并开发64门模块化课程，确保课程结构从理论认知到实战应用的全过程。以企业项目需求和竞赛标准要求对课程单元进行动态重组，形成“产业需求引领、竞赛标准驱动、课程灵活配置”的课程体系，保证教学内容与产赛需求同步，支撑学生个性化发展需求。

　　打造双轨育人课堂，

　　建成多点联动的立体化场域

　　打造“项目实战场、竞赛特训营”双轨课堂。在项目实战方面，专任教师协同企业导师将113个企业真实项目拆解为教学任务，按照企业项目开发周期划分阶段目标，使课堂教学任务节点与企业生产进度保持同步，开展项目实战教学；在竞赛特训方面，依据竞赛评分标准和能力要求，专任教师联合竞赛教练将128个竞赛真题转化为递进式训练任务，通过常态化的技能训练与阶段性的模拟考核，开展赛事竞技特训，重构“教学场景、生产现场、竞技赛场”三场融合的育人课堂，有效突破传统课堂边界。

　　建成“1+2+N”立体化教学场域矩阵。以世界技能大赛3D数字游戏艺术中国集训基地为核心，配备国际标准的技术设备和训练环境，提供高强度、高仿真的竞技能力孵化平台；整合重庆市职业教育双基地、重庆市产教融合基地2个平台，联动N个校内外专业实训基地、企业工作坊、校内工厂，配备项目生产全链条的技术设备与工作场景，为课堂实施提供全流程、全要素的生产能力锤炼平台，形成核心引领、平台支撑、多点联动的场域矩阵。同时，紧跟行业发展趋势，基于全新的PBR流程全面优化教学流程，确保教学内容与本行业最新的技术技能标准无缝接轨，让学生所学即所用。此外，还运用前沿的3D动作捕捉技术和虚拟仿真技术，将复杂的技术难点直观地呈现在课堂上，帮助学生迅速突破学习瓶颈，进一步提升教学质量和学习效率。

　　实施任务式教学，

　　构建“产学赛训”育人模式

　　在行业调研的基础上，根据职业岗位任职要求，参照行业相关“职业资格标准”，规划学习领域，结合学情分析，将知识点专题化，把理论知识与实践紧密结合起来，开展任务式教学，实现“任务导向、任务驱动、工学交替”。对学习任务进行分析，通过课前——任务导学，课中——任务领学、自主探学、合作研学、展示赏学、互检评学、重点解学，课后——线上线下混合拓学，同时以“课程思政”方针为引导，增强学生的文化自信，用影视作品传播我国优秀传统文化。课堂教学实施中，引入创新创业思维，让学生将技术技能方面的优势转化为创新的“起点”和创业的“基点”，一是在创新起点上，利用影视动画专业的技能优势，找准市场调研发力点，引导学生不仅学习技术技能，还要关心技术和市场走向及瓶颈，用学到的技术驱动技术攻关和市场调研的方向，从而在学习实践中找到新的经济增长点；二是在创业基点上，将实训基地的设施利用最大化，学生在实践课程中除了完成课业，还要在实训过程中验证自己的新想法、新点子。同时，构建“工作坊—校工厂—企业”三阶递进路径，打造“校级基地—市级基地—国家基地”三级晋级通道：学生进入工作坊初级项目学习，进入校赛基地单项训练，完成第一阶段的通识素质和专业基础课程教学；引入企业中级项目到校工厂进行学习和生产，引入比赛真题到市赛基地学习和模拟训练，完成第二阶段的职业方向课程和拓展技能课程教学；进入企业参与高级项目生产，进入国赛基地备赛集训，完成第三阶段的职业定位课程和平台实战课程教学，有效破解传统教学中技能训练碎片化、产业需求匹配度低的难题，为影视动画专业高技能人才培养提供了教学新范式。

　　构建“产学赛训”融合育人模式。依托企业真实项目资源，实施项目进课堂、角色入工位、实践融生产，让学生在项目开发全流程中掌握岗位核心技能，通过产品标准检验能力考查学生技术规范执行力和团队协作意识；基于赛事真题资源，实施真题进课堂、角色入赛场、训练融竞技，模拟竞赛环境中的限时操作、故障排除等场景，通过大赛的技能水平衡量标准锤炼学生技术动作精准度与赛场心理稳定性。以学分互认机制实现项目实战与竞赛训练双向转化和联动发展，全面提升学生岗位适应力和职业竞争力，达到以产助学、以赛强技，学训互促、训战融合。搭建多维“素质能力”评价体系，校企合作开发专业课程考核评价系统，实施“精细数智化”考核评价，其中“入场”阶段前测学生学情，制定个性化教学策略，确保每名学生明确学习目标和任务，项目实施中，班级和个人数据画像全面展示学生在知识、技能和艺术素养方面的提升，同时开展增值评价，实时监测学生的综合能力和进展情况，并根据学生成长变化，及时鼓励或预警，确保学生在教学过程中不断优化和提升，最终达成“出品”的目标。

　　（作者系重庆工商职业学院副教授。本文系重庆市职业教育教学改革研究项目［编号Z233092］阶段性成果）

《中国教育报》2025年06月24日 第06版

作者：刘萃