教师悦读成长计划｜杨雯斐：做一个有思想的读书人

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 尚凯文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 杨雯斐

身为高中美术教师，在日常教学中，我始终在探寻如何引导学生发掘艺术之美，同时也未曾停止对自我成长与教育理念革新的追求。吴非老师的《做一个有思想的读书人》书中的观点发人深省，不仅重塑了我对阅读的认知，更为我在美术教育实践中指明了新方向，注入了新动力。而加入刘新元名师工作室的经历，也与我在阅读中的感悟相互交织，共同推动着我在教育道路上不断前行。

从被动阅读到批判性思考的蜕变

吴非老师在书中着重指出，阅读绝非知识的简单堆砌，而应是思想的锤炼。这让我不禁反思起自己以往的阅读习惯。在初涉美术教育领域时，我主要将精力放在专业技能提升和艺术史知识的积累上，一心想通过大量知识储备来提升教学能力。然而，当学生向我抛出“为什么蒙德里安的几何抽象画能被称为艺术？”“梵高的画作中疯狂与诗意究竟从何而来？”这类充满哲思的问题时，我发现单纯的知识储备远远不够。

在刘新元名师工作室的“心源读书会”活动中，我们常常围绕各类教育书籍展开深入探讨。通过阅读和学习，我不再只是被动接受其中的观点，而是结合中国传统美学中“气韵生动”的概念，思考东西方艺术审美差异的根源。这种批判性的阅读方式，让我对艺术本质的理解更加全面，也为解答学生的困惑提供了更丰富的角度。工作室还会定期组织跨学科阅读分享，鼓励我们从哲学、文学等领域汲取知识，拓宽视野。受此启发，我开始尝试将不同学科的知识融入美术教学，引导学生从多元视角理解艺术。

阅读思维融入课堂的教学探索

在高中美术课堂上，如何平衡知识传递与思想引导一直是教学的难点。吴非老师关于“教育者需以阅读培育独立人格”的论述，为我照亮了前行的道路。传统美术教学中，我们往往容易陷入“技法至上”的误区，学生虽然能够熟练临摹名画，却难以表达自己独特的艺术见解。在工作室的教学研讨活动中，我学习到了许多创新的教学方法和理念，开始尝试将阅读思维融入教学。

例如，在讲解现代艺术流派时，我不再仅仅罗列流派特征，而是引入书中“独立思考从怀疑开始”的理念，向学生抛出问题：“杜尚的《泉》为何颠覆了传统艺术定义？如果是你，会如何定义艺术？”通过这样的问题引导，激发学生主动查阅资料、参与小组辩论，逐渐打破思维定式。工作室还会组织“同课异构”活动，让不同教师针对同一教学内容进行教学设计与课堂实践，然后共同评课、交流。在这个过程中，我学习到了其他教师的教学经验和智慧，不断改进自己的教学方法，努力引导学生在美术学习中形成独立人格。

阅读不仅是自我成长的途径，更是构建师生精神联结的桥梁。吴非老师在书中讲述的与学生共读经典的故事，让我深受触动。在刘新元名师工作室的启发下，我在所任教的班级中做了这样的尝试：通过1-2节课与学生共读艺术评论、画家传记等书籍，并开展阅读分享。起初，学生们有些羞涩，不太敢表达自己的观点，但在我的鼓励下，他们逐渐打开心扉，分享自己对莫奈光影、徐渭笔墨等不同画家的独特理解。这些交流不仅拉近了我与学生之间的距离，也让我看到了学生眼中独特的艺术世界，为我的教学带来了新的灵感。

阅读实践中的困境与应对策略

然而，在践行“有思想的阅读”的过程中，我也遇到了不少挑战。高中学生学业压力较大，阅读时间有限，部分经典艺术理论书籍又晦涩难懂，容易让学生产生畏难情绪。针对这些问题，我在工作室的帮助下，借鉴了“化整为零”的阅读策略，将长篇著作拆解为碎片化知识点，通过短视频、思维导图等形式辅助学生理解。同时，我还让学生轮流分享阅读心得，激发他们的主动性。这些方法取得了一定的成效，学生们开始主动借阅艺术类书籍，课堂讨论也变得更加深入。

此外，学生的阅读积累与美术鉴赏需求存在明显断层——部分学生对艺术史脉络缺乏系统认知，导致在解读现代艺术作品时常常陷入“看不懂、不愿读”的恶性循环。比如在讲解毕加索的《格尔尼卡》时，许多学生因不了解西班牙内战背景及立体主义技法，难以体会作品的反战内涵。受刘新元名师工作室“情境式阅读”模式的启发，我尝试将艺术理论书籍与多媒体资源深度融合：在课堂上播放《格尔尼卡》创作过程的纪录片，结合赫伯特・里德《现代绘画简史》中对立体主义的解析，让学生通过视觉影像与文本阅读双重渠道理解作品，这些举措能更好的让学生的阅读从平面化走向立体化。

《做一个有思想的读书人》和刘新元名师工作室，一个从理论层面给予我深刻的启迪，一个在实践中为我提供了有力的支持和帮助。在未来的教学中，我将继续以批判性思维阅读经典，以开放的姿态引导学生，让阅读与思考成为美术课堂的灵魂。我坚信，只要坚持不懈地阅读和学习，不断在实践中探索和创新，我就能在美术教育的道路上越走越远，为学生的成长和美术教育事业的发展贡献更多的力量 。

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