产教融合背景下，无人机应用技术专业教学解决方案

2023年，为推动产业需求深度融入人才培养全过程，持续优化人力资源供给结构，发改委等部门印发了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023-2025年）》。这一政策的出台，标志着产教融合已成为我国教育改革和人才培养的重要战略方向。作为推动经济转型与产业升级的关键抓手，产教融合要求职业教育紧密围绕行业人才需求，完善应用型人才培养体系，构建以实践为导向的教育生态。

随着校企合作的不断深化，产教融合模式下的教学改革正在加速推进。通过校企协同制定实践方案、科学设定评价机制、共建产教融合中心等创新举措，教育体系正逐步打破传统壁垒，实现理论与实践的深度融合。在此过程中，学校与企业共同探索人才培养的新路径，着力培养既具备扎实实践能力又拥有创新能力的高素质应用型人才。这种模式不仅为学生提供了更贴近产业需求的学习环境，也为行业输送了更具竞争力的生力军，为经济社会高质量发展注入了新的动力。

一、无人机应用技术专业课程教学现状及存在的问题

当前，《无人机操控技术》课程在教学实践中暴露出以下主要问题：

（1）教学资源不足：实训设备和场地数量有限，难以满足学生实训需求，导致实训效果不佳；

（2）实训内容与行业需求脱节：课程内容未能充分对接企业技能要求，学生就业竞争力不足；

（3）师资力量薄弱：教师缺乏企业实践经验，课程中缺少行业案例支撑，学生难以紧跟行业发展动态；

（4）课程衔接不畅：课程间融合度较低，学生综合运用知识解决实际问题的能力较弱。

二、《无人机操控技术》课程产教融合教学模式

《无人机操控技术》作为无人机应用技术的核心课程，承担着培养学生实践能力和解决实际问题能力的重要使命。课程内容涵盖飞行原理、模拟器训练、多旋翼与固定翼无人机飞行操作、维护保养及故障处理等模块，强调理论与实践相结合，注重培养学生的职业素养和行业适应能力。通过校企合作，课程深度融合行业需求，构建了“学以致用”的教学体系，旨在培养符合国家、社会、行业和企业需求的高素质技术技能人才

在校企合作框架下，学校教师与企业导师共同参与课程设计，包括制定课程标准、开发教学内容、建设教学资源库、优化教学方法及评价体系。同时，依托行业发展动态，组建校企联合教学团队，完善人才培养方案，确保课程内容紧跟国家政策和行业趋势，为新时代技术技能型人才培养提供有力支撑。

2.1 课程内容设计

本课程内容分为四个递进模块：

（1）理论教学：通过教材讲授无人机飞行原理和操控技术基础，帮助学生建立扎实的理论知识体系；

（2）技能训练：通过模拟飞行训练提升学生学习兴趣，考核合格后进入真机飞行训练，设置情景任务点检验技能掌握情况；

（3）项目实操：引入企业真实案例，学习飞行作业流程，结合学生前期考核成绩分配项目任务，培养任务分析与执行能力；

（4）跟岗实习：通过校企对接，学生根据能力水平参与或领取企业实际飞行作业任务，定期考核，确保实践能力与行业需求无缝对接。

该模式通过校企协同育人，打破传统教学壁垒，构建了“理论—实践—应用”三位一体的教学生态，为无人机行业输送高质量技术技能型人才。

2.2技能训练

本部分的主要目标是通过无人机基础飞行训练，帮助学生将理论知识与实践操作紧密结合，进一步巩固对无人机飞行原理和操控技术的理解，同时提升学生的实际操作能力。

在技能训练阶段，课程以飞行操作为核心，注重培养学生的操控熟练度和应急处理能力。通过从基础到进阶的训练模块，逐步引导学生掌握无人机的起飞、悬停、航线规划、降落等关键技能，并在模拟和真实环境中检验其操作水平。

为确保训练效果，课程设计需充分考虑学校的设备资源条件。针对实训设备可能存在的不足，学校应合理规划训练计划，优化设备使用效率，同时设定科学、严格的考核标准。考核内容涵盖飞行操作的精准性、任务完成的时效性以及突发状况的应对能力，以全面检验学生的训练成果。

通过这种“理论—实践—考核”三位一体的训练模式，学生不仅能够熟练掌握无人机操控技能，还能在实践中加深对理论知识的理解，为后续的进阶训练和行业应用奠定坚实基础。此外，考核结果还可作为教学反馈的重要依据，帮助学校进一步优化课程设计和资源分配，确保训练质量与行业需求的无缝对接。

2.3 项目实操

本部分旨在通过企业深度参与的教学模式，培养学生的职业规范意识与综合实践能力。具体目标包括：

行业规范认知：通过组织学生参观无人机企业、观摩真实工作场景，直观感受行业标准操作流程，强化职业素养与安全意识；

任务驱动学习：引入企业真实案例，以项目化任务形式驱动学生思考飞行任务规划、作业流程设计及风险管理；

流程化实践训练：要求学生严格按照企业作业规范完成任务，包括飞行前准备、数据采集、故障排查等环节，培养严谨的操作习惯；

团队协作能力：以小组为单位完成项目汇报，涵盖任务规划、分工协作、数据成果展示等内容，提升学生团队沟通与项目管理能力。

考核环节采用校企双元评价机制，由学校教师与企业导师共同制定量化评分标准，从技术完成度、规范性、创新性及团队协作等维度进行综合评定，确保评价结果贴合行业需求。

2.4 跟岗实习

作为课程实践教学的深化阶段，跟岗实习通过校企协同育人机制实现以下目标：

精准任务对接：学期末依据校企联合制定的详细合作计划，明确学生在企业实践中的岗位职责、任务清单及预期成果，确保实践内容与行业需求无缝衔接；

双导师制指导：由专业教师带队与企业工程师共同指导学生完成任务，通过分组管理、定期汇报及工作日志记录，实时跟踪学生实践进展；

能力进阶培养：重点提升学生在复杂环境下的无人机飞行精准度、设备维护能力及突发状况应急处理能力，强化学生解决实际问题的综合素养；

动态反馈优化：企业定期向学校反馈学生实践表现，双方共同审核实践成果并记录成绩，据此调整课程内容与教学方法，持续完善产教融合模式。

通过跟岗实习，学生不仅实现专业技术能力的螺旋式提升，还能将本课程知识与其他专业课程融会贯通，构建跨学科知识体系，确保其技术技能始终契合行业迭代需求。最终形成"实践反馈—教学改进—能力提升"的闭环优化机制，为行业输送"适配性强、上手快"的高素质技术技能人才。

三、《无人机操控技术》课程产教融合教学改革策略

3.1 构建全面产教融合培养体系

高校作为国家技术技能人才培养的核心阵地，应紧扣"应用型人才"培养目标，尤其针对无人机应用技术这类强实操性专业，需在课程设计中强化实践育人导向。当前部分高校存在实训设施与学生规模不匹配、校内实训内容与企业需求脱节、课程衔接不足等问题，导致学生职业能力培养受限。

在产教融合背景下，建议从以下方面优化培养体系：

（1）强化核心能力培养：将安全知识、应急处理能力、实践技能与创新思维作为课程核心模块，通过案例教学、模拟训练和项目驱动教学法，培养学生解决复杂问题的综合能力；

（2）重构课程结构：在无人机应用技术专业课程体系中，大幅提升实训与实习课时占比，确保理论与实践学时比例达到1:1以上，构建"学中做、做中学"的实践教学闭环；

（3）引入企业资源：通过校企共建课程资源库、引入企业真实案例库、设立企业导师驻校制度，实现教学内容与岗位技能需求的精准对接；

（4）建立动态调整机制：根据无人机行业技术迭代特点，每学期更新实训项目库，确保教学内容始终贴合行业最新标准。

3.2 推行"2+1年制"实习教学模式

随着低空经济在2024年被正式纳入国家战略布局，无人机作为低空经济的核心驱动力，其应用型技能人才缺口持续扩大。高校需紧跟国家产业政策导向，创新人才培养机制：

（1）实施"双导师+分阶段"培养模式：前两年由校内导师负责理论教学与基础实践，第三年由企业导师主导岗位技能培训，确保学生毕业即具备上岗能力；

（2）构建"学习—实践—就业"贯通机制：企业为实习学生提供工作证明与职业发展规划指导，对表现优异者优先录用，形成"以岗促学、以学促业"的良性循环；

（3）强化政策协同：高校与地方政府、行业协会合作，依托低空经济产业政策争取实训补贴，降低企业用人成本，提升校企合作内生动力。

3.3 建立无人机应用技术产教融合中心

针对当前无人机行业"人才供需错配"的结构性矛盾，建议通过以下路径深化产教融合：

（1）共建共享实训平台：高校联合行业龙头企业共建产教融合中心，集中配置模拟飞行实验室、故障诊断实训车间等高端设备，实现资源集约化利用；

（2）设立行业需求导向的课程研发中心：由企业技术专家与高校教研团队共同开发岗位技能认证课程，将行业标准嵌入教学大纲；

（3）建立人才双向流动机制：通过设立企业工程师驻校工作站、教师企业挂职岗位，打破校企人才壁垒，构建"双师型"师资培养生态；

（4）打造行业人才数据中心：依托产教融合中心建立学生技能画像系统，实时匹配企业岗位需求，为精准就业提供数据支撑。

四、结语

无人机产业作为低空经济产业链的关键环节，正面临技术迭代加速与人才缺口扩大的双重挑战。本文以《无人机操控技术》课程为切入点，提出通过"项目化教学—真实案例导入—跟岗实习"三位一体的教学改革路径，构建"岗课赛证"融合的育人体系。建议高校以产教融合为突破口，通过优化课程结构、创新实习模式、打造共享平台，培养适配无人机行业全生命周期需求的复合型技术技能人才，为低空经济高质量发展提供坚实的人才支撑。