教师悦读成长计划｜宋德然：挣脱枷锁，立教育之脊梁

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 尚凯文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县常乐集镇中心小学教师 宋德然

初读《不跪着教书》，吴非老师那恳切又犀利的文字，就像一双有力的手，拨云见日，将教育现实中的种种沉疴一一揭露，引发我对教育本质、教师角色的深刻反思。

书中开篇便提出“教师不能跪着教书”，如一声警钟，振聋发聩。这“跪着”，并非身体的姿态，而是思想的禁锢。在日常教学里，“跪着教书”的现象屡见不鲜。很多教师过度依赖教学参考资料，教参成了“标准答案圣经”。每一个问题的解读、每一篇课文的分析，都严格遵循教参思路，不敢越雷池一步。我自己也曾在教学实践中陷入这样的困境，讲解古诗词时，完全依照教参上的注释和赏析，逐字逐句灌输给学生，忽略了学生独特的感悟和理解。这导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，思维被局限在固定模式里。长此以往，教师失去独立思考能力，学生更难以拥有创新思维和批判精神，教育成了一潭死水。

吴非老师指出，教师要成为思想者，敢于对既有教育理念和方法提出质疑。以作文教学为例，传统教学往往强调固定的写作模式，如开头结尾的模板、议论文的三段式结构。这固然能让学生在短期内掌握一定写作技巧，但也束缚了学生的表达。有些学生明明有丰富的情感和独特的见解，却因害怕偏离“标准”，不敢大胆书写。教师应打破这种束缚，鼓励学生自由表达，展现个性。在引导学生写记叙文时，我尝试让他们抛开固定套路，从生活中的真实经历和感受出发，学生们的作文开始充满生活气息，人物形象鲜活，情感真挚动人，这让我切实体会到独立思考在教学中的巨大力量。

“只要肯读书，什么都好办”，书中这句话也让我印象深刻。阅读对教师而言，是成长的源头活水。阅读教育理论著作，能让我们站在巨人肩膀上，了解前沿教育理念，改进教学方法；阅读文学经典，可丰富自身文化底蕴，在教学中旁征博引，提升课堂魅力。一位热爱阅读的语文老师，在讲解《红楼梦》时，不仅能剖析文本内容，还能结合红学研究成果、时代背景，以及自己的阅读感悟，将这部经典作品全方位地展现给学生，激发学生的阅读兴趣和探索欲望。反观那些不读书的教师，教学内容枯燥单一，无法满足学生日益增长的知识需求。为了提升自己，我开始制定阅读计划，每月至少阅读一本教育书籍和一本文学名著，在阅读中不断汲取养分，逐渐感觉教学时更加得心应手，与学生的交流也更加顺畅。

教师的教育信仰同样至关重要。教育是塑造灵魂的工程，不应被功利主义左右。当下，部分学校和教师过于关注考试成绩、升学率，将学生视为提高分数的工具。这种功利化教育，让学生承受巨大压力，失去学习的快乐和对知识的热爱。真正的教育，应当是关注学生全面发展，培养他们健全人格、良好品德和社会责任感。吴非老师在书中讲述了许多充满人文关怀的教育故事，他尊重每一个学生的个性，鼓励学生追求真理。受此启发，在班级管理中，我不再只以成绩论英雄，而是关注每个学生的闪光点，组织丰富多彩的班级活动，让学生在活动中培养团队合作精神、沟通能力和创新思维。

教育者精神站立的终极意义，在于守护人之为人的本质属性。当湖南山村教师吴才有跪着讲课38年撑起山里娃的求学梦时，他的身体虽然弯曲，灵魂却始终挺拔；当城市教师为保教学自主权拒绝使用统一课件时，他们捍卫的不只是专业尊严，更是教育作为"灵魂唤醒"的神圣本质。这种站立姿态，构成了对抗教育异化的最后堡垒。

合上《不跪着教书》，教育改革的宏大叙事最终落回每个教师的精神选择。跪着教书或许能赢得暂时的安稳，但唯有站立者才能缔造真正的教育——那种能让学生二十年后再回忆时依然感到灵魂震颤的教育。这或许就是吴非留给所有教育者的终极叩问：在工具理性碾压价值理性的时代，我们是否愿意为教育的尊严支付精神代价？答案，正在每个教师的课堂实践中徐徐展开。

《不跪着教书》为我照亮了教育之路，让我明白教师要挺直脊梁，以独立思想、深厚学养和崇高信仰，为学生撑起一片自由成长的天空。在未来教育征程中，我将时刻以书中理念警醒自己，努力成为一名真正优秀的教育工作者，培养出更多有思想、有担当、有情怀的学生。

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