北京
乡村小学在小而美、小而优的发展道路上没必要千篇一律，而是应该“一校一策”，努力成为“颜色不一样的烟火”
近日，据媒体报道，AI（人工智能）数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更加丰富多彩的画卷。
人工智能时代一切皆有可能，教育数字化转型日益深刻地影响和改变着乡村小学。“AI+教育”不仅可以为教师们松绑减负，也能够赋能增效，激发教育活力。教育数字化转型不仅是技术层面的更新，更是教育理念、治理逻辑与供给模式的深刻变革；数字技术正在深刻重构教学过程与组织方式，实现教育从“知识灌输”向“个性化成长”、从“教师中心”向“学生中心”的转型升级。
技术赋能教育，教育塑造未来。人工智能的兴起，打开了教育数字化新空间，为教育带来了更多的可能。教育数字化转型可以打破时间和场域的限制，有助于突破区域之间、城乡之间、校际的教育资源壁垒，让更多优质教育资源注入到地处偏僻的乡村小学，让乡村儿童也有机会和城市孩子同上一门课程。让优质教育资源更加均衡，除了借助技术手段，也离不开线下优质教育资源的充分整合与共享；当教育公平得到更好的守护，乡村振兴也会有更好的社会基础。
伴随着教育日益受到重视，不少“村小”得到了越来越多的“制度补血”和人文关怀。重庆市秀山县隘口镇岑龙小学2015年开始实行学生寄宿制办学，过去办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。现如今，塑胶操场建成投用，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全……硬件条件的改善，让“上好学”有了坚实的物质基础；教育数字化转型不断深入，让“村小”的师生们也能够与时代同频共振、同题共答。
在办学的软件、硬件条件都得到显著改善和优化的背景下，“村小”如何走出适合地方特色和学校实际的发展道路？与城市学校相比，乡村小学虽然在经费、资源等方面存在短缺，但并不意味着失去了特色和比较优势。广袤的乡村土地上有丰富的教育资源，关键要进行创造性转化。无论是从田里收集玉米皮晒干加工后用来制作手工作品，还是树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳，抑或是充分运用马头琴等民族乐器，都可以丰富乡村学校的校园文化生活，创新体育、美育、劳育等育人形式，让孩子们从中得到更多的精神滋养，促进孩子们的身心健康和全面发展。当乡村学生有更多通过教育改变命运的机会，社会流动就会更加通畅，整个社会也会更有活力。
每一所学校，是一堆火；每一位教师，是一盏灯。乡村教育具有春风化雨的能量，一所小学也可以成为乡村的文化中心、文明源头，甚至可以成为资源调配的纽带，促进乡村振兴。“村小”哪怕规模很小、学生很少，也依然可以在当地老百姓心中埋下了文明教化的火种，让村民们心里更加安宁踏实、更有希望和奔头。
浙江省余姚市“山区小学出了8个冠军”，贵州省六盘水市乡村版“乐队的夏天”……正所谓“一把钥匙开一把锁”，乡村小学在小而美、小而优的发展道路上没必要千篇一律，而是应该“一校一策”，努力成为“颜色不一样的烟火”。让乡村小学走上小而美、小而优的发展道路，不仅能够满足农村家庭对“更好的教育”的诉求，也能够均衡教育资源、促进教育公平。
小而美、小而优的乡村教育，见证了教育工作者启智润心、因材施教的育人智慧，生动、鲜活地诠释了教育家精神，让教育更有力量、更有温度。激发乡村学生自强不息、奋发向上的精神动力，让更多乡村学生心中有梦、眼里有光、脚下有路。
（作者系华中师范大学学校治理研究中心副研究员）
《中国教育报》2025年05月30日 第02版
作者：杨朝清
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