从 “百花齐放” 到 “千篇一律”：语文教师指导作文的两大偏差

　　2025年第二十九期（总第902期）

　　列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”套用这个句式，说说如今的应试作文：“高分作文都是相似的，低分作文各有各的问题。”

　　不过，你以为我这样套用托老先生的话，接下来要讲应试高分作文的套路吗？不，恰恰相反，虽然应试那一套我很懂，但这篇文章我不想讲套路，而要说说现在应试作文存在的问题。

　　从前的好作文百花齐放，现在的“好作文”却千篇一律，何以如此？因素有很多，但从我个人观察，语文老师在指导学生应试作文时，以下两方面的偏差尤为严重。

　　其一：将选材区分为三六九等

　　近些年，国家层面不断强调继承和弘扬优秀传统文化，这一政策会落实到语文试卷中，受此影响，作文命题也在一定程度上也有向这个方向偏移的趋势。

　　在不知不觉中，我们语文老师在指导或者批阅应试作文时，就会以是否和传统文化挂钩作为一个重要的评价标准，要求学生多写传统文化，甚至要把写作素材区分为三六九等，潜移默化传递给学生一种认知——如果作文题材与传统文化有关，就天然地比写日常生活更高级。

　　事实上，虽然作文命题一定程度上有强调传统文化的趋势，但并不是说所有的作文都必须要写传统文化。不能给学生传递错误的认知，认为作文素材有高下之分，只有写传统文化才高级。如果以这个错误的认知作为标准，那么，许地山的《落花生》和朱自清的《背影》就不能算是好文章，更不可能成为现代文学的名篇。一家人围坐在一起吃花生，父亲给儿子买橘子，都是再平常不过再普通不过的小事，但这样的篇章何以动人？因为有由衷的真情，有深入的认识。

　　清代诗人沈德潜有言:“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”写作素材的选择也应该如此，不要追“高大上”，也没有哪个素材天然就“高大上”，文章要以真情胜，要以认识胜。

　　其二：过度追求积极修辞

　　很多语文老师在指导学生作文时，常常要求学生要加强描写，认定有生动的描写才是好文章，为了达到这个目的，要求学生必须要在文章中使用排比、比喻等修辞手法，甚至将此作为一个硬性的规定，没有修辞就要打回去重写，这就完全偏离了写作上的基本规律。

　　如果以是否有积极修辞作为评价语言好坏的唯一尺度，那写下雪，就必须要写成“柳絮因风起”，“燕山雪花大如席”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”才优秀，如此说来，《水浒传》中“林冲风雪山神庙”一段，“那雪下得正紧”，一个“紧”字的妙处又该从何说起呢？

　　积极修辞是修辞，消极修辞也是修辞，并不是只有大量积极修辞甚至堆砌辞藻的文章才是好文章，写文章第一位的不是辞藻有多华丽，而是要做到言之有物，做到文从字顺。

　　苏轼说写文章要如“行云流水”，要“常行于所当行，常止于不可不止”，然后才能“文理自然，姿态横生”，如果抛开了内容表达的需要，硬性规定必须要强化描写，必须要积极修辞，就偏离了写作的初衷。

　　子曰：“辞达而已矣。”写文章不要过度修辞，不要转文，要教学生在写作时好好说人话，说顺畅的话，说心里话，这才是指导作文应有的态度。

　　可能有老师会说，考试就是那样的安排，阅卷就是那样的标准，我这样指导学生也是不得已而为之，我一个一线老师，又有什么办法呢？我也是一线老师，当然清楚一线老师的难处和痛点，但我们教学生，不能只是教考试，还是要回到本源，总得教学生一点儿真本事不是？

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