不会和孩子聊天？试试苏格拉底式提问法，孩子越聊越聪明

新课标中有一个非常重要的目标：培养孩子的发散思维、思辨能力和深度思考的能力。

那么问题来了，从小习惯了找标准答案的我们，如何才能让孩子学会用发散、思辨、批判、质疑、深度思考的方式来探索不同的答案？

分享一个我觉得非常有效的方法，既能打破我们自己的思维惯性，获得二次成长，又能带动孩子的思维往更深、更广的方向延伸。

这个方法就是：用苏格拉底式提问法和孩子交流。

01

苏格拉底式提问是指：不直接给被提问者提供答案或者具体的知识，而是通过一系列的追问、交谈，引导被提问者深度思考，最终得出结论。

孩子天生具有好奇心，每天都会问为什么。

很多时候，我们会下意识的直接告诉孩子答案，成为孩子随叫随到的百科全书。

但最后，也只能是扩充了我们自己的知识量而已，孩子并没有在这个过程中提升思维。

他只会发问，不会思考。

如果我们在一开始就使用苏格拉底式提问法，把孩子的每一次发问都变成思考，让孩子的大脑从被动接受知识的模式转向主动思考知识的模式。

那孩子的思维能力就会向着新课标要求的方向疯狂生长。

苏格拉底式提问法主要包括以下几个步骤：

1、明确问题，让孩子对某个概念进行更加细致具体的思考。

比如：你觉得什么叫欺负？你认为什么样的朋友才叫好朋友？如何判断一个人生气了？

2、挑战假设，提出一个与问题相矛盾的观点，或者指出不合理的地方，促使孩子反思。

比如：如果B小朋友说了让A小朋友不高兴的话，C小朋友为了给A打抱不平，出手推了B，那C是不是在欺负B？

3、探索论据，引导孩子找到论据来支撑自己的观点，或者找到可以反驳观点的论据。

比如：你为什么会认为xx不适合当班长呢？你能说一些具体的事情来证明他确实不适合当班长吗？

4、替换观点，引导孩子换位思考，从不同视角得出答案。

比如：如果换作你当班长，面对好朋友不遵守纪律的情况，你会怎么做？如果你是班长的好朋友，你会如何做？

5、预判后果，让孩子想想如果这么做，会有什么后果，如果不这么做，又会有什么后果。

6、质疑问题，问问孩子为什么要提这个问题，想要解决的问题是什么。

可以看到，苏格拉底式提问都是开放性问题。

既然是开放性问题，答案就不是唯一的，通向答案的路也不是划定好的，需要孩子自己去开路找答案。

这些提问可以运用在很多场景，比如孩子问我们为什么的时候、亲子阅读的时候、我们和孩子出现争议的时候。

不需要每次都问完所有的问题，根据当下的场景，问其中一两个问题也是可以的。

02

我家用苏格拉底提问法的场景多出现在亲子阅读上，每次读完绘本，我都会和儿子来一场苏氏讨论。

就拿前两天我们一起看的《小皮第一次照顾别人》这本书来说吧，儿子的思考着实让我很惊喜。

我先大概说一下这本书的故事情节吧：

小皮是一只离开父母，独自开启生活的小老鼠，她救了一只迷路的小小老鼠库姆，为了找到库姆的家人，她认识了曾是著名画家，后因为妻子去世变得消沉颓废，不再画画的老鼠大叔。

有一次，老鼠大叔发烧了，库姆冒着风雪到镇上找医生，途中经历了迷路、遇到天敌等危险，小皮彻夜不眠照顾大叔，给大叔煮草药、物理降温。

最后医生终于赶来了，把大叔的病治好了，库姆的父母也通过小皮留下的线索顺利找到了库姆。

经过这次事件，大叔终于重拾画笔继续画画了，库姆和小皮成了好朋友，也学会了照顾别人。

看完书，我是这样和儿子讨论的：

我：老鼠大叔病好了以后，为什么重新开始画画了？他之前为什么不说自己会画画呢？（指出故事中看似不合理的地方，迫使儿子思考为什么会出现这个变化）

儿子：因为他的病好了。

我：他得了什么病？（我本来是想让儿子反思他的回答其实不太准确，因为老鼠大叔没发烧前也没有重拾画画，所以画画和发烧之间并不存在逻辑关系。）

儿子：他得了2个病，一个是发烧，一个脑袋里的病（儿子的回答让我非常意外，准确的说，是比我的思考更加深刻全面，我只关注到了发烧这个身体上的病，儿子所说的病好了，应该指的是脑袋里的病，因为我之前给他看过脑科学的书，说过情绪、情感与大脑有关）

我：我很喜欢你的这个解读，发烧是身体上的病对吗？那脑袋里的病是什么呢？（再次明确问题，让儿子给脑袋里的病下定义）。

儿子难住了，回答不上来，这个定义应该是触到了他的知识盲区。

我：大叔脑袋里的病是从什么时候开始出现的？（进一步提问，促使儿子挖掘具体事件，从事件中推断脑袋里的病是什么）

儿子：是他的妻子去世以后。

我：是的，他的妻子去世了，带给他的感受什么呢？

儿子：应该是伤心、想念。

我：对，你说出了让大叔脑袋里生病的情绪，他的发烧是医生治好的，他脑袋里的病又是怎么治好的呢？

儿子：是小皮和库姆治好的。

我：可是他俩不是专业的医生啊，他们做了什么，治好了大叔？（挑战结论不合理的地方，促使孩子寻找论据）

儿子：小皮和库姆帮助了大叔，库姆找来了医生，小皮照顾了大叔。

我：恩，你说得很对，大叔从小皮和库姆的照顾中，获得了温暖，这种温暖可以让大叔重新开心起来，有了重新画画的动力。

在这段讨论中，我用到了苏格拉底提问法中的第1、2、3个步骤，儿子对大叔得了2个病的解读让我非常惊喜。

这说明他对这个故事的思考是有一定深度的，并没有停留在“发烧”这个显而易见的疾病上，还与之前我们了解过的脑科学知识联动了起来。

这样的讨论远比我们看完书后直接问孩子“这个故事告诉我们什么道理”有趣多了。

深刻的思考，是通往智慧的大门。

苏格拉底式提问无疑是开启深刻思考的有效途径，在不断追问孩子的同时，我们自己也被迫思考起来，这就是我说的二次成长。

别小看了孩子，只要我们善于提问，孩子总会给出精彩的回答。

在一问一答中，孩子的发散性思维、思辨能力、深度思考的能力不就培养起来了嘛。