“不教而教”美术教育理念推广人、践行者黄发旺老师

以美育心艺术路，无为而教启新程

——访“不教而教”美术教育理念推广人、践行者黄发旺老师

黄发旺，山西省国培计划特邀专家、全国美术教师美育峰会特邀嘉宾、《少儿美术》杂志编委、“不教而教”美术教育理念推广人、河津市汾艺园美术培训有限公司创始人，中国少儿美术教育领域的拓荒者与革新者。其创办的河津市汾艺园美术培训有限公司，以“从教育出发教美术”为核心理念，致力于培养“会思考、能创新、懂感恩、独立解决问题”的完整人格。通过“生活日记画”等独创课程，打破传统美术教育的桎梏，让艺术回归生活，让教育回归本质，用实践证明了“教育不是灌输，而是点燃火焰”。

溯源 革新时代使命

在千禧年初的中国，少儿美术教育仍被“画得像”的功利主义所笼罩。临摹范画、追求技法、强调成果，成为了课堂的主旋律。孩子们的作品千篇一律，创造力被模板扼杀，情感表达被标准束缚，孩子们的作品往往是“老师的画”——整齐的线条、标准的构图、趋同的主题。这种模式化的教学，虽能培养技能娴熟的“画匠”，却扼杀了创造力与独立思考的种子。在这样的背景下，黄发旺作为“不教而教”美术教育理念的重要推动者和实践者，勇敢突破传统土壤的束缚，通过丰富的教学案例和实践，将这一理念成功地应用到少儿美术教育中，为孩子们的创造力和自主学习能力的发展做出了重要贡献。

2001年，对于黄发旺而言，是理念转折的关键一年。彼时的黄发旺，已是山西河津小有名气的美术教师，学生逾四百人。然而，一场比赛却让他陷入了反思：他精心选送的23幅学生作品在“蒲公英大赛”中全军覆没。评委的反馈如冷水浇头——“画得再像，也不是儿童自己的画。”这句话刺痛了黄发旺。他意识到，传统教育模式培养的只是“技法的搬运工”，而非“灵魂的创作者”。恰逢此时，中国正经历第一次课程改革，“以学生为主体”的教育理念初露锋芒。黄发旺敏锐地捕捉到这一时代脉搏，提出“不教而教”的美术教育哲学：不干预、不强迫，而是通过环境引导，让孩子成为“学习的主人”。他大胆地摒弃了临摹教学，鼓励学生用“生活日记画”记录所见所感——厨房里的一缕炊烟、与朋友的争吵、对父母的感恩……这些看似琐碎的日常，成为了孩子们笔下最生动的创作源泉。

然而，革新之路荆棘密布。家长质疑“画得不像”“没有技巧”，学生数量从460人锐减至80人。同行嘲讽他“自毁前程”，甚至有人断言：“不教而教，不过是理想主义的空谈。”面对质疑，黄发旺的回应坚定如铁：“教育不是灌输，而是点燃火焰。若只为赚钱，我何必辞去高薪的工作？教育者的良心，在于对孩子的未来负责。”他像一位执着的农夫，在贫瘠的土壤中播下创新的种子，静待花开。他坚信“不教而教”理念对孩子的长远发展有着不可估量的价值；他耐心地向家长解释，真正的美术教育不是追求一时的成绩，而是培养孩子的综合能力和独立思考的习惯。

“教育者若只迎合当下，便永远无法抵达未来。”为了践行这一理念，黄发旺带着剩下的学生在空荡的画室里默默地耕耘。孩子们的作品开始变得鲜活：4岁孩童笔下的“太阳上站着的小人”，五年级学生画的“云朵上可以有家”，自闭症女孩用线条倾诉的委屈……这些看似稚拙的画面，却流淌着真实的生命力。十年磨一剑，2013年，他的学生作品因其蕴含的奇思妙想震惊全国，质疑声终被惊叹所取代。至此，黄发旺开始将这一理念向全国推广，开启了美术教育的新征程。他的努力就像星星之火，逐渐形成了燎原之势，让越来越多的孩子受益于“不教而教”的教育理念。

践行 美育心灵奇迹

在教学实践中，黄发旺发现日记画是与“不教而教”理念完美契合的课程形式。日记画让孩子自由地描绘生活中的点滴，记录自己的喜怒哀乐。这种创作方式，不仅激发了孩子的绘画兴趣，还培养了他们的观察力、思考力和表达能力。为此，黄发旺引导孩子们通过日记画表达内心世界，鼓励他们大胆创新，不拘泥于形式。在此过程中，孩子们学会了独立思考，发现生活中的美，并将其转化为艺术创作的灵感。在汾艺园的教室里，没有范画，没有步骤，只有一沓白纸和孩子们天马行空的想象。黄发旺的“不教而教”如同一把钥匙，打开了无数被传统教育禁锢的心灵。

在黄发旺老师的课堂上，每一个孩子都是独特的个体，都有着无限的潜力。他擅长根据每个孩子的个性特征，采用个性化的教学策略，激发他们的内在动力。四年级女孩莹莹（化名），曾是四年不开口的自闭症患者。初入画室时，她低头缩在角落，对任何询问报以沉默。黄发旺没有急于教她握笔，而是通过自己的语言艺术，当堂课让孩子开了口，喜欢上了日记画。此后的一年半时间，莹莹通过日记画倾诉心事：与朋友的矛盾、对父母的感激、校园里的趣闻……笔尖成了她的声音。如今，她已能站在讲台上从容地演讲，母亲含泪感慨：“是绘画让她找回了自己。”

10岁的涵涵（化名），在学习“不教而教”课程后，也发生了巨大的改变。她曾是家长口中的“问题儿童”，稍不顺心便摔笔怒吼。黄发旺发现，她的暴躁源于内心的不自信。一次绘画课上，黄发旺给予了她充分的肯定和鼓励，帮助她逐渐建立起自信。随着自信心的增强，孩子的绘画水平不断提高，她也学会了用温和的方式表达自己的情绪。一年后，她不再轻易发脾气；13岁少年王鹏琦用26米长卷记录生活趣事，每一帧画面，都凝聚着观察与思考。黄发旺从不评价“像不像”，而是追问：“你当时的心情是什么？对这件你有什么感受？有什么看法？如果是你，你会怎么处理这件事？”这种对话，让绘画从技术训练升华为思维与情感的淬炼。这些孩子的变化，只是“不教而教”理念成功实践的冰山一角。

黄发旺像一位心灵医师，用画笔为孩子们缝合情感的伤口。他说：“教育者的最高境界，是让孩子在创作中遇见更好的自己。”在黄发旺老师的教育下，孩子们不仅在艺术素养上得到了提升，更在思维能力、情感表达和人际交往等方面取得了长足的进步。他们学会了观察生活、感受生活，从生活中汲取创作的灵感。无论是一幅描绘家庭生活的日记画，还是一次与自然亲密接触后的写生创作，孩子们都能将自己的独特视角和深刻感受融入其中，展现出丰富的想象力和创造力。而在跨学科融合课程中，“不教而教”理念的优势，更是被体现得淋漓尽致。孩子们将绘画与音乐、文学等学科相结合，创作出了许多令人惊叹的作品。他们用画笔描绘出音乐的旋律，用文字讲述绘画背后的故事，打破了学科之间的界限，培养了综合运用知识的能力。这些作品，不仅展示了孩子们的艺术才华，更体现了他们在“不教而教”理念下形成的创新思维和独立思考能力。

展望 绘就教育之光

AI时代呼啸而来，知识获取易如反掌，但独立思考与创新能力愈发珍贵。黄发旺的“不教而教”理念，正为未来社会培养“不可替代”的人才。然而，推广“不教而教”的道路，远比想象中艰难。2015年，他带学生参加全国少儿美术学术展，山西入选的35件作品中，30件来自汾艺园。这份成绩单，是对“不教而教”理念最有力的正名。可令人出乎意料的是，有家长曾当面讥讽：“自由创作？孩子连圆都画不圆！”黄发旺微笑回应：“教育不是培养画匠，而是培养会思考的人。”他邀请家长旁观课堂：没有范画，孩子们却能围绕“感恩”主题创作出风格迥异的作品——有的用连环画讲述父母的辛劳，有的用抽象色块表达爱意。家长沉默良久，最终深深地鞠躬：“原来，我们一直误解了美术。”

当越来越多的父母学会欣赏孩子的画，当教育者开始反思“标准答案”的霸权，黄发旺知道，星火已成燎原之势。曾有人对黄发旺发问：“每天面对全国老师的问题，您不烦吗？铺天盖地的微信消息，您如何应对？”黄发旺只淡淡道：“那些消息背后，是成千上万双孩子的眼睛。若多一位老师理解‘不教而教’，便多一群孩子能自由生长。”可当再被问起“这般辛苦，您又能带走什么？”时，黄发旺的心间便泛起层层涟漪——“我带不走名利，但若能留下些东西——比如让更多孩子相信自己的画笔有力量，让教育者懂得‘不教’比‘教’更需要智慧——这便是我的意义。”这场对话，让黄发旺更清晰地触摸到初心的纹路：“三十年前，我举起的不是画笔，而是一盏灯。如今灯光渐盛，照亮的何止是画纸？”

“未来社会需要的不是流水线上的‘标准件’，而是能独立思考、跨界创新的‘发光体’，我们所做的就是让孩子成为学习的主人，把思维还给孩子，把创造力还给孩子，把原创绘画能力还给孩子。”望着画室里专注创作的孩子们，黄发旺眼神坚定。这些孩子中，或许会走出下一个毕加索，或许不会，但重要的是，他们终将学会用创造性的眼光看待世界——这，便是“不教而教”赠予他们最珍贵的成年礼。面对商业化教育的围剿，黄发旺始终坚守初心。曾有机构高价购买课程版权，他断然拒绝：“教育不是生意，是使命。”如今，他的儿女与弟子遍布上海、浙江等地，将理念薪火相传。展望未来，黄发旺充满信心。他相信，只要坚持“不教而教”理念，不断创新和实践，就一定能够为孩子们的未来成长和发展创造更加美好的明天。他希望看到更多孩子在艺术的天空中自由地翱翔，用画笔描绘出属于自己的精彩人生；他也希望看到“不教而教”理念在教育领域绽放出更加绚烂夺目的光彩，推动整个教育事业的进步与发展。

在快餐式教育泛滥的今天，黄发旺的“不教而教”理念如一泓清泉，冲刷着功利与浮躁。他说：“若我的理念能影响一位教师、唤醒一个家庭，便是对时代最好的回馈。”三十年来，见证过自闭症儿童通过绘画开口说话，目睹过叛逆少年在色彩中找回平和，更陪伴无数普通孩子用画笔建构起独立思考的王国。这些故事，让他坚信：“不教而教”，不仅是美术教育的答案，更是一种生命哲学的实践——尊重、信任、唤醒，远比控制与塑造更有力量。如今，“不教而教”理念如蒲公英的种子，飘向祖国的大江南北。而这位花甲之年的教育者，依然坚守在河津的画室里，俯身聆听孩子们的每一根线条、每一段故事。未来，黄发旺仍愿做那盏不灭的灯——不为照亮自己的名字，只为让更多孩子在自由与爱的笔触下，绘出生命的万千可能。