蓝方：“我爱上了机器人”，下一代的情感世界会失控吗？

作者：蓝方

C计划联合创始人，毕业于中国政法大学和法国巴黎政治大学，曾任《财经》杂志、财新传媒公共政策资深记者。专业培养儿童和成人的理性思考、批判性思考能力。

如果你的孩子告诉你，ta在学校没有什么朋友，最好的朋友就是个机器人，你会为此感到担忧、焦虑、难以接受吗？甚至到了上大学、谈恋爱的时候，直接介绍一个人形机器人，告诉你这是ta的女朋友或者男朋友，你会崩溃吗？

在前几周刚刚结束的思辨新闻课上，我们就把这个问题抛给了孩子们。

我最好的朋友是机器人，有问题吗？我把机器人当成孩子来看待，可以吗？我好像爱上了一个机器人，这种关系有问题吗？

/点击观看视频/

大家猜一猜，在我们的课堂上，有多少孩子觉得这样的关系可以被接纳？又有多少孩子觉得这样的关系有问题？

他们的投票结果让我有些吃惊——超过一大半的学生认为这样的关系没有问题。

为什么说没有问题呢？

一个学生说出了大多数支持者的心声：“机器人或者AI随时倾听我、陪伴我，提供情绪价值，事事有回应，而且都是以我为中心。这样的关系难道不好吗？这不就是我们梦寐以求的关系吗？”

另一个孩子也表达了类似的观点：“我非常渴望有一个机器人能够帮助我理性地、公平公正地解决生活中的问题。而人总是情绪化的，总是不能够理性地考虑到方方面面的问题。”

我追问他：“我理解你很希望有一个机器人帮你解决问题。但是你对恋人、孩子以及最好的朋友的期待，也仅仅是一个来帮助你解决问题的人吗？”

这个孩子稍微迟疑了一会儿说：”好像是的，我需要的关系就是这样的。“

/《机器人R32的故事》剧照/

那为什么说有问题呢？反方的思路也很有意思。

一个孩子说：”如果人类都热衷于和机器人谈恋爱，就没法生孩子了。我们的生育率会受到影响，人类就没有下一代了。”

不过这个理由遭到了很多同学的反驳，“为什么要有下一代？那么麻烦，我根本就不想生孩子。”还有些孩子就像《三体》中的降临派，觉得人类简直是这个星球上的癌细胞，降低生育率，对我们的地球、对我们的环境、对我们整个社会的未来，可能并不是一件坏事。

另一个学生提出的角度是我之前没有想到的。她拿比尔·盖茨做例子，她说：“如果比尔·盖茨的伴侣不是梅琳达，而是一个机器人，他很难获得现在的成就。因为人身上的身份是多元的，梅琳达除了是他的伴侣、爱人，还有很多社会身份和资源，他们可以相互利用，帮助彼此去取得更多的成就。”

这个视角非常有意思，不过，机器人除了伴侣的角色，也可以扮演很多其他的角色、提供其他的功用。当然，作为一个人所建立的人脉资源、社会资本可不是一个机器人能轻易调动的。

除此之外，还有什么更好的理由吗？人与人之间的关系，和人与机器人之间建立的关系，最核心的区别是什么？最不可被替代的元素究竟是什么？

在我的步步“紧逼”下，孩子们开始往这个方向去思考。

有一个孩子说到：“机器人只是给了你一种你被爱着的幻觉，这并不是一种真实的、基于它的情感而生发出来的感情，它给你的所有回应都是基于算法、话术，所以你感觉你好像爱上了一个机器人，其实你只是爱上了某一种算法而已，它本质是一种单恋，而不是双向奔赴的感情。”

另一个孩子也提出了一个很有意思的观点，他说：“跟算法、跟机器人谈恋爱，它太完美了，而完美就会让人感到虚假。真实的感情、真实的关系中总是有冲突，总是有矛盾，总是有很多让人伤心痛苦的时刻。而我们每一个人都是在不断经历这些挫折、学习处理这些冲突的过程中，实现自我成长，与他人建立更加深刻、亲密的关系。”

还有一个孩子说到：“我们跟机器人所建立的关系不是对等的，而是以我的需求为中心来展开的。但真实的关系是两个对等的人在相处，需要顾及对方，有妥协、有让度，在互动中处理双方的边界，慢慢形成的稳定、亲密的关系。”

讨论到这里，我们的核心问题变了。两种不一样的感情，而你更期待的是哪一种呢？

第一种关系都是 以我为中心，无时无刻的陪伴，处处有回应， 总是充满积极、正向情感体验；

第二种关系是建立在两个平等的、真实的人之间，有矛盾、有冲突、有失望，甚至会有伤害，但却可以让我们有一种更加深刻、更加真实、更加丰富的人生体验。

在课堂上，孩子们对这个问题的观点再一次出现分裂。

不难理解，对于有的人而言，第一种关系可能真的就是ta所需要的。可能因为在ta过往的成长中，受到了一些伤害，所以Ta渴望有一个无条件接纳和包容ta的关系；有可能ta处在社交的边缘状态，在现实生活中被排挤，和机器人建立关系或许可以更好地治愈ta；还有可能是在这样一个过度竞争的倦怠时代，投入精力经营复杂的关系确实让人生畏，简单、轻松的关系也会更让人向往。

但从我自己的角度出发，我当然期待和鼓励孩子们可以用一种积极开放的心态拥抱第二种关系。因为这意味着我们作为一个人在真实、深刻、用力地活着、体验，这是我们人之为人生活在这个世界上最重要的意义所在。

但遗憾的是，在屏幕前、疫情中和极度内卷、鼓励竞争的环境下成长的年轻一代，他们还有建立复杂关系、在冲突中实现自我成长、认识自己、认识他人的能力吗？

《三联生活周刊》曾做过一系列报道，关于中学校园里消失的好朋友、消失的早恋，关于大学校园里“寂静”的大学生们——不谈恋爱、不社交、不发言。清华大学彭凯平教授基于实证研究指出小学生中普遍蔓延的四无现象，其中一个就是“社交无动力”。

在把分数、排名、升学、赢得竞争视作最重要的目标的教育体系下，作为教育者、作为父母，我们能做些什么？

批判性思维不是万能的答案，但依然可能是其中的一剂解药。在C计划的课堂上，我们帮助孩子们学会用理性、积极的态度，更好地面对而非回避冲突，学会正确归因和换位思考，学会接纳自己和对方的情绪、表达自己的需求，学会在一次次的选择、分歧中更好地认识自己、认识他人，学会通过明亮的对话、非暴力沟通，建立起真实、健康、滋养自己成长的关系。

作者:蓝方

编辑:许栩栩

排版:番茄

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