让阅读成为融合的起点——4月国际儿童图书日特别书单

每年的4月2日是国际儿童图书日，也是世界自闭症关注日，4月23日又是世界读书日。在这个倡导阅读与包容的时节，我们特别为家长和孩子准备了一份与自闭症谱系障碍相关的主题绘本推荐书单，帮助孩子们理解——

世界上有些人可能和我们看待世界的方式不同，但同样应该得到尊重和关爱。

阅读前准备

随着科学的发展和社会的进步，人们对自闭症的认识也在不断更新，因此会有一些术语和称呼方面的变化。

我们先来了解一些相关基础知识，然后再来读绘本，也会有不一样的感悟。

为家长准备的

谱系障碍与自闭症是一回事吗？

大家可能已经发现，最近几年，相关专业文章越来越多见“自闭症谱系障碍”的说法，而不是像以前一样简单称为“自闭症”或“孤独症”。

术语演变：

2013年《精神疾病诊断与统计手册（DSM-5）》将“自闭症”“阿斯伯格综合征”等统称为“自闭症谱系障碍（ASD）”。

这种称呼改变的意义在于：首先，“谱系”强调症状的多样性和程度差异，避免“一刀切”的刻板印象。帮助人们建立“每个自闭症谱系人士”可能都有其独特性。

其次，称呼改变也意在移除一些负面和刻板的标签，比如“自闭症”易被误解为“封闭自我”。

同时，术语的更新也在推动社会从“治疗缺陷”转向“支持多样性”，使人们对这一群体有更多的包容性。

阿斯伯格综合征（AS）与ASD的关系

历史区分（2013年前）：

阿斯伯格曾作为独立诊断，核心特征是：语言和智力正常甚至超常。社交笨拙但渴望互动，常伴有“学者综合征”（如数学天赋）。

现状：DSM-5已取消阿斯伯格单独分类，纳入ASD谱系，但公众仍常用此描述“高功能自闭症”群体。

自闭症谱系障碍（ASD）的核心特征

A. 社交沟通差异

非语言交流障碍：

1. 较少眼神接触，或眼神使用不自然。

2. 难以理解面部表情、手势或语调。

双向互动困难：

1. 可能单向输出兴趣话题，较少回应他人情绪（如朋友哭泣时不知所措）。

2. 部分ASD儿童渴望交友，但缺乏社交技巧（如强行打断游戏）。

B. 重复性行为与特殊兴趣

1. 刻板行为：坚持固定流程（如回家必须走同一条路），抗拒变化。

2. 狭窄兴趣：对特定领域（如地铁线路、恐龙）有超常专注力与记忆力。

3. 感知觉异常：

过敏：对声音、触感（如衣物标签）异常敏感。

迟钝：对疼痛、温度变化反应较弱

为孩子准备的的

简单解释“自闭症”：“有些小朋友的大脑像一台不同操作系统的电脑，他们可能不喜欢拥抱，但可能是恐龙专家。”

避免标签化：不说“他们有病”，而是“他们用特别的方式学习”。

好了，以上面的知识为铺垫，我们就可以一起来读绘本啦。

适读年龄 5+

这本书是台湾著名儿童文学作家刘清彦的作品，借用一个小男孩的独白讲述了患有自闭症弟弟的故事。

男孩对弟弟的感情，从期待，到失望，到困扰……再之后，一只跌落的小鸟，似乎打开了一扇小窗，让男孩和家人得以探望弟弟的世界，并一点一点与他有了交流。

刘清彦老师的作品有一个共同的特点：悲悯却不悲伤，让孩子有机会踏足特别的生命体验，也在字里行间默默示范了尊重、包容、支持与勇气。

故事的主人公最后说：希望有一天，弟弟能像小鸟一样，飞出那个困住他的世界。但我想，更重要的是，通过这本书，会有更多人，走进像弟弟这样的孩子的世界。

适读年龄 4+

这本书并没有明确表露小主人公的特殊情况是什么，而是用一种温柔的隐喻呈现“特殊性”可能造成的困境，并示范了友情如何为所有的孩子提供滋养。

大家都喜欢头上长满鲜花的大卫。他温柔又可爱。他头顶上的鲜花常常引来蜜蜂嗡嗡。有一次，还有一窝小鸟在他头上住了一个月。

真是太有意思了。

可是有一天，发生了一件事……

大卫头上的花瓣纷纷掉落。最后，他的头上只剩下了又长又尖，又细又脆的树枝。

大家都离大卫远远的，害怕被他头上的树枝扎到。

作者贾维斯在采访中说过：“我听到过对这本书的许多种不同的阐释，这让我非常高兴。我最喜欢的艺术作品，就应该提供给受众空间，让大家可以从不同的角度去理解和解释。”

适读年龄 4+

这两本书都是关于“阿斯伯格”的孩子的。结合我们在文章开头提供的知识卡片，家长和孩子能够在阅读这两本书的过程中更清晰地体会到这些孩子的与众不同。

（《亚斯的国王新衣》内页）

比如亚斯：

他总是说一些不得体的话，对人似乎也十分生硬粗鲁，总要大家都听他指挥。所以大家都避开他。但是他特别喜欢甲虫，会长久地沉浸在甲虫的世界里。

（《亚斯的国王新衣》内页）

而《我的阿斯伯格超能力》里，主人公这个小男孩也有同样的社交难题。

（《我的阿斯伯格超能力》内页）

也有独特的，感知世界的方式。

（《我的阿斯伯格超能力》内页）

社会心理学认为：作为社会动物，人类本能地排斥与自己不同的人。在我正在读的一本书里，一位著名的儿童治疗师写道：“孩子，就和我们成年人一样，会以恶劣的方式对待未知的、奇怪的、不熟悉的事物。”

因此这两本书非常宝贵，在阅读过程中，孩子们可以更加明确地了解这类孩子的独特性，如果身边有类似的情形，也就容易多一些接纳和包容。

适读年龄 5+

利奥总是觉得这个世界太刺眼，太吵闹。他觉得压力很大。在家里，他只有躲在自己的大纸箱看书，他才能放松下来。

他很累，很孤独。他觉得自己生错了星球。

后来，他遇见了章鱼玛雅。“她长得像外星人一样，”利奥心想。他觉得他们应该合得来。

我很喜欢这个故事。其实，抛开“孤独症谱系孩子”这个设定，利奥的“不同”有很多孩子的影子。

比如高敏感的孩子，对声音、光线、皮肤刺激都有比一般人强烈的反应。他们会被突发的巨大声响吓到，穿衣服对面料触感及其“挑剔”，也很在意食物口味的变化。

比如对情绪解读有困难的孩子，可能是先天因素，也可能是后天缺乏大人的支持和练习的机会。

遭遇家长的不理解，利奥代言了孩子们的感受——觉得自己就像是外星人。还好，他遇到和他自己一样像外星人的章鱼玛雅。

利奥与章鱼玛雅接触的方式，其实正是像他这样的孩子希望大人与他们沟通的方式：轻轻地，温柔地，跟随着对方的节奏，同时，以好奇和真诚，想办法仔细了解对方。

在这个书单的末尾推荐这个故事，是希望更多的人知道——

只要有一个适合的空间，利奥以及许多与他相似的孩子就会慢慢长大。

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