技术赋能阅读 温度滋养成长 课改中国行公益师训暨整本书阅读主题研讨活动在合肥市红星路小学举办

当AI算法遇见经典文学，当智能终端连接纸质书页，一场颠覆传统的阅读革命正在基础教育领域悄然发生。在语文教学实践中，整本书阅读构建完整叙事空间，为思维锻造出精密的知识图谱，成为培育语文核心素养的战略举措。人工智能的深度介入，正在开创一个“技术赋能人文、工具回归育人”的教育新纪元。

为积极落实新课标“整本书阅读”学习任务群，探索人工智能时代整本书阅读教学新样态，3月13日上午8:00，“课改中国行”公益师训会暨人工智能环境下“学为中心”的整本书阅读实践活动在合肥市红星路小学国际部校区举行。中国教师报课改中国行项目主任杨智伟、长江少年儿童出版社三阶梯阅读编辑部主任王星、庐阳区教育体育局党委委员朱晓艳、教研室副主任李霞、小学语文教研员杨立新、承办校红星路小学党总支书记方业菊、校长唐玥出席会议，庐阳区大阅读中心全体成员、庐阳区各小学名师团队及语文骨干教师汇聚一堂，携手探索整本书阅读教学与人工智能的深度融合。

资源整合：三级联动新态势

人工智能拓展认知边界，深度阅读锤炼批判思维。庐阳区教育体育局党委委员朱晓艳作开幕致辞。她指出，庐阳区以“区校联动”模式构建阅读中心，整合名师工作室、学校课程资源及人工智能技术，通过“行政主导-学校实施-家校社协同”的三级联动机制，打造了独具特色的区域“大阅读工程”。以政策引领资源整合，保障阅读基础设施全覆盖；通过课程创新、阅读活动和“书香校园”评选，将阅读从校园的“单点突破”扩展为全区的“面域联动”，深化区域教育内涵，全面提升学生核心素养。这不仅是技术的革新，更是庐阳教育智慧的彰显。

庐阳区教育体育局党委委员朱晓艳开幕致辞

中国教师报课改中国行项目主任杨智伟代表本次活动主办单位致欢迎词，并对庐阳区教育创新成果给予高度评价，他提到，庐阳区构建立体化教育生态，全区中小学幼儿园实现阅读覆盖率100%，“大阅读工程”通过“三级联动”机制（区级统筹、校级实施、班级落地）实现全域覆盖，结合人工智能技术，打破时空壁垒，筑牢阅读根基。技术让协同更高效，也让阅读真正融入生活。

中国教师报课改中国行项目主任杨智伟致欢迎词

系统解读：教育变革新篇章

庐阳区教育体育局教研室副主任李霞作《庐阳区大阅读工程报告》，系统解读区域阅读教育设计与实践路径。立足庐阳区域阅读工程，施行“行政主导、学校落实、家校联合、社区协同”的四级推动机制，构建起覆盖“区-校-班-家”的多元参与体系，形成全域化、可持续的阅读生态。工程聚焦三大核心目标：让书香成为校园底色，让阅读突破学科边界，让习惯融入生命成长，以常态化阅读实践滋养学生终身发展的精神根基。

庐阳区教育体育局教研室副主任李霞作《庐阳区大阅读工程报告》

在实施路径上，庐阳区以“三读”机制为抓手，推动阅读无界生长。全区学校推行“每周一节课外阅读课”，通过整本书共读、阅读策略指导等课程设计深化阅读深度；利用每日午间碎片化时间推行微阅读，借助多种形式提升阅读灵活性；晨诵午读，形成校园特有的阅读韵律。各校结合办学特色开发校本课程，家庭与社区联动，创新“1+N”组合拳模式，形成“行政引领、学校落实、社会助力”的全域联动格局。

理论建构：阅读教学新范式

安庆路第三小学大杨分校副校长范静带来《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读教学建议，从导读策略、推进策略、分享策略解析经典名著教学实践，利用多维科技激发阅读兴趣，知识可视化将抽象文本转化为具象体验，降低长文本阅读门槛。借助实例教学，融合科技元素，重塑阅读的认知图景，实现“导读课启航—推进课探险—分享课归程”的三阶梯课型衔接，三阶闭环，打破了传统线性思维的桎梏，使经典著作在数字空间获得新生，为学生深度学习提供多维认知支架，近距离感受古今作家的笔端雍容。

安庆路第三小学大杨分校副校长范静《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读教学建议

课例示范：智慧阅读新生态

围绕“人工智能环境下学为中心的整本书阅读教学实践”主题，五一小学副校长周晓华、逍遥津小学何樱莉老师、红星路小学曹玉贤老师，通过三节示范课例（导读课、推进课、交流课）深度探索AI技术与整本书阅读教学的融合路径。

五一小学副校长周晓华《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读·导读课

逍遥津小学何樱莉老师《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读·推进课

红星路小学曹玉贤老师《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读·交流课

周晓华副校长以“快速梳理同学们最关心的问题”开启阅读之旅，借助deepseek工具，实现关键词归类分析，展现如何点燃学生阅读期待；何樱莉老师的“尼尔斯骑鹅旅行记路线图”，带来一场酣畅淋漓的沉浸式旅行体验，以“我为尼尔斯辩护”的小组活动，呈现“人物成长解码”课堂，引导深度思辨阅读策略；曹玉贤老师以探讨同学们最乐于分享的情节为核心活动，以“尼尔斯转变的关键情节”创意展示，借助AI工具，梳理词频，呈现阅读成果转化新范式，在思考与交流中实现自主学习，唤醒青少年的深度思考力。

智慧碰撞：专业引领新思考

名师沙龙环节，高晓娅、王少群、吴文超、黄克凤、潘姗姗、刘洁、张橼元七位名师围绕“人工智能赋能阅读教学”展开深度对话，探讨数字工具在阅读任务设计、学习探知过程、个性化指导等方面的创新应用与融合边界。无可辩驳的是，AI智能的融入，极大地提高了课堂实效，“批量教学场”正在向“个性阅读室”逐步转变，依托阅读诊断反馈，构建分级阅读体系，让教师从经验型指导转向数据化导航，使整本书阅读教学真正走向“因材施教”。七位名师对AI智能带来的趣味性、互动性与高效性给予高度评价，但也同时提出：师生课堂即时互动中的思维碰撞、学生基于生活经历对文本的多元解读，以及阅读分享中个性化的创意表达，都需要教师作为课堂引导者，把控作品情感导向，激发学生深度思考，这些角色功能无法被人工智能完全复制取代。

名师沙龙：人工智能环境下学为中心的整本书阅读实践

专家点睛：携手共绘新图景

实践淬炼真知见，书海深耕大道明。庐阳区小语教研员杨立新点评三节示范课，她指出，在人工智能与教育融合的今天，我们以“四个维度”构建起“以学为中心”的整本书阅读教学体系，实现从知识传递到素养培育的跨越式发展。通过“课前调查”系统的大数据分析，归类核心议题，实现学生阅读兴趣的精准捕捉；利用AI的交互性情境，学生通过角色扮演激活阅读兴趣，结合虚拟现实（VR）技术，让学生沉浸式体验书中场景，深化理解。同时她强调，人工智能为整本书阅读教学注入高效性与创新性，但其本质仍是“辅助工具”，而非替代思考的捷径，教师角色从知识传授者转型为阅读引导者，用有温度的语言，实现学生自身的情感链接，这种技术赋能与人文浸润的双向协同，才能真正构建“以学为中心”的深度阅读生态。

庐阳区小语教研员杨立新点评

本次人工智能与整本书阅读主题研讨活动的成功举办，具有非常重要的实践意义：它既以教学实例破解“整本书阅读难”的教学痛点，又坚守师生共探、思维共生的教育初心，为智能时代的阅读教学提供了可复制的实践范式。相信随着人工智能与阅读教学的进一步融合，科技赋能带来的显著效果将进一步提升，真正实现以智能技术守护经典阅读，驶向更辽阔的认知星海。

（王晓芳 孙建辉）