北京
复习课的目的不是单纯的知识回顾，它是认识深化、知识整合、能力提升的关键。对于学生形成系统知识架构、提升创新思维及问题解决能力，这一点尤为重要。
近期，在新疆呼图壁县第五中学的课堂观察中，笔者听了12节复习课，发现存在以下几个问题：一是教师在复习时逐一核对试卷答案，学生处于被动接受状态，缺少主动思考和探究的过程，这样的教学不利于学生独立思考及问题解决能力的提升。二是对于前一天布置好的试题，教师仅仅是核对答案，对于问题本质和解题策略缺乏深刻理解，使得学生在面对相似问题时仍然无法独立解决，知识掌握浅尝辄止。三是复习形式过于单一，知识点的堆砌缺乏针对性，忽略了知识的整合与延伸，难以提高学生的综合素质。
虽然教师在复习课上罗列知识点、逐一核对试卷与习题答案等方式在一定程度上可以帮助学生了解自己的答题情况，及时纠正错误，但是不应过分依赖这些方法。复习课应该更加重视培养学生的思维能力与自主学习能力，让学生在解决问题的实践中掌握知识，进而提高学科核心素养。
对于如何上好复习课，笔者通过思考提出以下建议：一是教师应该积极推动学生独立检查答案，并倡导他们通过小组讨论或自我反思的方式，挖掘错误的根源并探索解决问题的途径。在处理试卷选择题时，教师可以随机邀请一些学生上台，在黑板上展示自己的答案。如果一道题的正确率超过85%，那么这道题就可以先略过不讲，这种做法能够有效提升学生的自学能力和团队合作精神。二是教师在核对答案的过程中，不能只注重答案的正确性，更要深入剖析解题的思路。在理科的复习中，可以通过变换题型来加深学生对知识点的理解；在文科的复习中，则可以进行知识点的归类整理，指导学生学会分析问题、提炼关键信息、选择合适的解题方法，从而增强思维能力和解决问题的能力。三是复习手段应多样化，如小组竞赛、案例分析、项目式学习等，丰富复习课的趣味性和挑战性，点燃学生的学习热情。在这些活动中，学生不仅可以巩固已有的知识，还可以提升自己的综合能力。四是复习课同样要注重及时反馈和评价。教师应该对学生的表现给予积极的肯定和鼓励，同时指出不足，并给出改进建议，这样可以推动学生更好地学习。
总之，在复习课的课堂教学中，应避免单一形式的知识点罗列或答案核对，重视对学生思维和自学能力的培养。教师要用心去设计每一堂复习课，提高复习课的教学效果，为学生学习的持续进步打下坚实基础。
（作者单位系新疆维吾尔自治区呼图壁县第五中学）
《中国教育报》2025年03月10日 第05版
作者：唐付燕
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