北京
法国《世界报》2月9日文章，原题：我的病人都是音乐系的学生，他们用非凡的能量来恢复自尊 法国心理学家伊冯娜·弗朗索瓦·玛丽-圣特博士专注于为专业及业余音乐家提供心理支持，她认为音乐学习对一些学生的心理健康存在一定挑战。
玛丽-圣特博士说，许多来咨询的学生从幼年甚至幼儿时期就开始学习乐器。最常见的问题包括：强烈的孤独感、严重的舞台恐惧、父母对其的过度干预或冷漠，以及与教师之间的冲突。这些问题不仅与音乐学院的环境有关，也反映出音乐学习本身的复杂性和内在要求，随着时间推移，这些挑战愈发显著。
在临床实践中，许多学生提到，自己曾遭受来自父母或教师突如其来的负面评价。这些言语虽难以被定义为真正的“创伤”，但会在心理层面造成微创伤，导致学生消耗大量精力来维持或恢复自尊。她提醒家长，不要指望孩子主动表达自己的痛苦，因为他们可能会压抑情绪，甚至认为大人不会倾听自己的声音。当父母和教师对孩子的音乐学习投入巨大期望时，孩子可能会产生内疚感，进而难以开口表达自己的真实想法。如果这些心理问题未能及时察觉和缓解，孩子的痛苦可能以多种方式显现，如逐渐或突然放弃学习、出现严重心理或生理问题（如舞台恐惧症、慢性肌腱炎）等。
玛丽-圣特博士认为，关于艺术天赋的评价应当更加谨慎和有分寸，音乐教育领域充满激情，但孩子不再像过去那样对成年人绝对服从，师生关系的模式已发生变化。
她特别提到，“玩”乐器与“玩”音乐是不同的。除了在音乐学院的学习时间，孩子还需要在家中投入大量时间练习，需应对专注力的挑战，音乐学习在家庭中的位置，以及如何平衡学校、家庭与音乐学院的学习。当孩子有天赋并计划走上专业道路时，可能会承受各方面的巨大压力，学习节奏也会陡然加快，课程和比赛接踵而至。玛丽-圣特博士建议拓展现有的教学方式，丰富艺术体验，同时参与不以结果为导向的个人或集体音乐实践同样重要。她还推荐阅读音乐家自传，能让学生找到情感共鸣汲取力量。在她看来，成功取决于个人的热情和对音乐的享受，但还必须接受严格的限制。需要在“快乐原则”和“现实原则”之间找到平衡。能否承受压力，很大程度上取决于周围成人的态度和支持。她强调，每位音乐学生的成功受到多种因素的影响，需要深入理解和调整。（作者奥菲莉·内曼，岳雯译）
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